1.感悟生活，歌出心聲

　　有滋有味，如歌一般的生活為我們的學(xué)生提供了豐富的寫作素材。許多考生以校園生活或家庭生活作為作文素材，其中也出現(xiàn)一些優(yōu)秀作文，例如《歲月如歌》、《那一次，我嘗到了淚流滿面的滋味》等等。

　　而另外一些考場優(yōu)秀作文則擅長刻畫內(nèi)心世界，巧妙傳達出情感的律動，這樣的文章因其“以我之筆，寫我心聲”而更具一份感染力。例如《用心靈歌唱――給表妹的一封信》一文，一位小表姐對表妹終于走出喪父之痛肯打開心扉歌唱一事，表達出由衷的高興，她親切地鼓勵表妹“用心靈歌唱吧！那些悲傷，那些苦痛，……如同佛鏈上的佛珠子，一顆顆串起構(gòu)成了我們的歲月……”。詩意的語言排比而下，如歌如訴，是在勸慰表妹，更是在詠唱自己的心曲。

　　又如《那一次，我嘗到了幸福與痛苦的滋味》的小作者將花季“美麗而縹緲”的情感過程刻畫得細膩感人，而后又將自己對花季的感悟表達得深刻而不乏詩意：“夢醒時分，敞開心靈，坦然地接受陽光……”

　　2.品味音樂，表達見解

　　一些頗有音樂素養(yǎng)的學(xué)生在話題作文“歌”里找到了“揚長”的一方天空，他們在作文中侃侃而談，其視野讓人贊賞，其見識讓人嘆服。

　　例如《最后的古琴》一文，小作者跨越時空，將現(xiàn)時各色“說唱、搖滾、嘻哈”與“俞伯牙、鐘子期的古琴”進行了鮮明對照。對古琴所代表的高雅的古典文化的流失，小作者表達出深沉的憂慮――“中國古文化的歌聲已經(jīng)同古琴的伴奏一起被掩埋在如潮水般涌來的其他各色音樂中了”，同時也表露出守望精神家園的決心與愿望。

　　如《記憶中的歌聲》由對“讓人心生躁意”的流行音樂的厭棄，引發(fā)對極富魅力的蘇聯(lián)歌曲的懷想。其間對蘇聯(lián)歌曲的獨到解讀，體現(xiàn)出非同一般的音樂素養(yǎng)。“在現(xiàn)代社會人人享樂的生活中，我們更需要像蘇聯(lián)歌曲這樣的精神振奮劑”，如此將音樂與生活態(tài)度相聯(lián)系，也體現(xiàn)了小作者獨特的生活感悟。

　　3.思考人生，闡發(fā)哲理

　　一些考生在作文中思考人生，闡發(fā)哲理。見解雖不甚成熟，卻也有其獨到之處。例如在《濤之歌》作者看來，“海濤如歌，每一句都是高潮，每一曲都是激昂。”由濤及人，作者慨嘆智慧的、成功的人們，同樣也有海濤般的堅毅。而作者也堅信“我能將自己命運的小舟駛向成功的彼岸”。文章散發(fā)著昂揚的生命力，頗有“少年當(dāng)自強”的豪情。

　　又如《人生之歌――賞識自我》的小作者勇于剖析自我，既直面自己的短處，更看到自己與眾不同的優(yōu)點在小作者看來“堅持自我賞識，擯棄自吹自擂和狂妄自大，這將幫助我們洗凈心靈的塵土，使我們更加清晰地聽到人生之歌”。小作者“賞識自我”，我們則賞識他那健康向上的人生觀。

　　4.閱讀積累，融會于文

　　文史原本是一家。注重課內(nèi)外閱讀，使許多學(xué)生有了較豐厚的歷史知識、文化知識的積淀，更使他們寫作文時能得心應(yīng)手、馳騁古今，巧妙地將閱讀所得融會于文。例如《誰話沉香歌風(fēng)月》的小作者對張愛玲的解讀就體現(xiàn)出其較扎實的文學(xué)功底。小作者細細品味著：“舊上海曖昧的胭脂紅色的天空下，那女子唱出一季繁華，一生凄涼”；“愛玲唱起《金鎖記》”“金色枷鎖，鎖住女子一生”；“愛玲唱起《半生緣》”“風(fēng)干的愛戀是最傷人的歌”……很顯然，小作者曾真正走進張愛玲，熟讀過張愛玲的作品，且有許多個性化的閱讀體驗和閱讀感受。又如《韻律清音》馳騁古今，跨越地域，嵇康的驚世駭俗，昭君的塞外和番，康德的心靈花園……回顧歷史，評點名人，自然恰切，水到渠成。如果平時沒有廣泛的課外閱讀，沒有豐厚的文史積淀和扎實的語言功底，是很難做到這一點的。

　　總體來看，考場上涌現(xiàn)出來的文質(zhì)兼美的佳作，無論選寫的是“歌”還是“那一次，我嘗到了的滋味”，都體現(xiàn)了學(xué)生較為鮮明的個性、較強的思維能力、較廣泛的閱讀面、良好的語言表達能力和積極向上的人生價值取向。