曾經(jīng)有人提出，高考作文的評分應(yīng)該將審題、構(gòu)思、語言三者分開打分。這樣一來，即使審題錯(cuò)誤的作文，也能因語言優(yōu)美、構(gòu)思新巧而獲兩項(xiàng)高分，從而及格甚至獲得更高的分?jǐn)?shù)。據(jù)說這樣能夠避免一些會寫的同學(xué)因一時(shí)之錯(cuò)而抱恨終生。筆者為其惜才之心而感動(dòng)不已。但考生萬不可以為真有此等好事。因?yàn)�，此種做法會大大助長抄襲的惡習(xí)。試想，有人背熟他人佳作，文不
對題卻文采翩翩，該及格嗎？

　　從往年高考作文評分看，文不對題的作文均在四類以下，今后也不會改變。作文審題，永遠(yuǎn)是佳作產(chǎn)生的基礎(chǔ)，舍此，猶如無本之木，決不可能長出奇葩異草。即便是作家的創(chuàng)作，即便是先有文章后命題目，標(biāo)題若與作品沒有某種契合，恐怕也不能算好題目吧？

　　所以，要在高考中贏得作文高分，不過好審題關(guān)，得到的只能是空中樓閣。當(dāng)然，有關(guān)部門一直強(qiáng)調(diào)，不要在審題上為難考生，這幾年的作文題，也確實(shí)降低了審題難度，話題作文的出現(xiàn)和盛行，也為此提供了可能。可是仔細(xì)分析歷年考題，無論是話題作文的“為世博會設(shè)計(jì)主題”、“文化遺產(chǎn)問題”、“說‘雜’”，還是命題作文的“面對大�！�，降低的只是審題的第一道坎――入門。而進(jìn)得大門，徘徊不前的，少有高分；步入廳堂的，上一層次；入室詳察的，方見別樣風(fēng)景。這就是說，過好審題關(guān)，方有佳作生。

　　如何算過好？“進(jìn)門――登堂――入室”。換言之，“正確――獨(dú)特――深刻”。徘徊大門，只知皮毛(正確)；登得廳堂，必有發(fā)現(xiàn)(己見)；入于內(nèi)室，方見實(shí)質(zhì)(深刻)。

　　具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。若是命題作文，則分清類型，題目即觀點(diǎn)，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點(diǎn)；比喻類比型，聯(lián)想社會人生。再選擇角度。話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點(diǎn)深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點(diǎn)問幾個(gè)“為什么”，找出答案，從中確立的新觀點(diǎn)便有了新意。如還有余力(時(shí)間)，便可入室詳察，無論何種文體，都對已經(jīng)有新意的觀點(diǎn)再作深究，從兩個(gè)角度去想：“為什么”、“還有什么可補(bǔ)充的嗎？”，往往，“別樣的風(fēng)景”會撲面而來。

　　以命題作文“打開另一扇窗”為例。入門者只空談“打開另一扇窗能有新的發(fā)現(xiàn)”，登堂者會把另一扇窗的內(nèi)容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。

　　從這個(gè)意義上講，審題工作豈不是打開一扇扇新的窗口嗎？(文/周宏)

　　(作者為華東師范大學(xué)中文系語文教育研究中心副主任，2003年上海高考閱卷作文中心組負(fù)責(zé)人。以“立體教學(xué)法”為特色從事中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的成效。)