華師大二附中語(yǔ)文特級(jí)教師肖家蕓

　　上海高考作文命題一向有引領(lǐng)全國(guó)的美譽(yù)。

　　今年，上海卷忽然一個(gè)美麗的翻騰，回到純?nèi)坏�然的命題作文上，回到似乎小學(xué)生都可以寫的題目上：我想握住你的手。然而，平淡其外，絢爛其內(nèi)�！跋搿�、“握手”、“你”三個(gè)主詞，便是絢爛的機(jī)巧與洞天所在。

　　“想”是題挈�！跋搿奔葲Q定了由想生發(fā)的文章綱目，也設(shè)定了文章的重心不在如何“握手”和“握手”結(jié)果，而在“握手”動(dòng)機(jī)的由來(lái)。這個(gè)由來(lái)或隱含著刻骨銘心的故事，或交織著難以言表的愧疚、感激，或蘊(yùn)藏著與時(shí)俱進(jìn)的啟迪、感悟�！跋搿弊鳛檎J(rèn)知、思想、情志生發(fā)的意念載體，暗示了有一番心路要敘，有一根情弦要撥，有一方智窗要開。“想”是命題的機(jī)巧所在，也是本文情蘊(yùn)和個(gè)性所在。淡化“想”，甚至丟棄“想”，直接演繹“握住你的手”如何如何，難免偏失。

　　再者，“握”是手緊緊攥住，這個(gè)行為發(fā)自內(nèi)心，或出于愧疚，或出于感激，或出于堅(jiān)定�！拔铡毙枰�“想”的厚實(shí)鋪墊，“握”的是手，貼的是“身”，連的是“心”，無(wú)真誠(chéng)之心，無(wú)真切之情，無(wú)真實(shí)之思，手是“握”不住的，字面上堆砌的“握”再多，也貌合神離，蒼白無(wú)力。僅此而言，今年上海卷作文審題上難度并不小。

　　“握手”是題魂。漢民族賦予“握手”的精神內(nèi)涵與審美情趣尤其豐富，選擇“握手”為作文契機(jī)，開辟了無(wú)限可聯(lián)系、可想象、可創(chuàng)造的情理交融的美好空間。

　　握手傳遞情誼。手傳出的是呵護(hù)是理解是支持，手承接的是溫馨是情誼是信念。兩千多年前唱出的“執(zhí)子之手，與子偕老”(《詩(shī)經(jīng)?邶風(fēng)》)，依然是今天建立和諧社會(huì)最美的樂音和最令人盼望的愿景。

　　握手彰顯境界。握手可見文明，握手可知感恩；握手可見真誠(chéng)，握手可知?dú)舛龋晃帐挚梢妶?jiān)定，握手可知修養(yǎng)；握手可見智慧，握手可知勇毅；握手可見現(xiàn)在，握手可知未來(lái)�！拔帐帧睂⒈┞懂�(dāng)今青少年情感世界的蒼白，有利于促進(jìn)后來(lái)者加強(qiáng)心靈滋養(yǎng)，提高品德形象。握手看來(lái)很感性，其實(shí)行為心役，感性是花，理性是根，根深方有花明。沒有思想的深度，握手也只是平平，難見迷人的風(fēng)景。

　　手可以是個(gè)體的，也可以是群體乃至國(guó)家、人類的。可從感恩、感激的角度，寫回報(bào)父母的親情，寫回復(fù)友人的友情，寫扶危濟(jì)貧的人間真情，寫同舟共濟(jì)的同事情；更可以換個(gè)角度，理性地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，寫感激對(duì)手互促雙贏的豪情。可以取材于現(xiàn)代人，也可以取材于古人，寫想象中與古代英杰握手受激勵(lì)的情景。

　　握的對(duì)象“你”可以是人，也可以是物，甚至是抽象虛擬的手。比如，從建立環(huán)境友好型社會(huì)的高度，人類真該緊緊握住大自然的手。

　　從文題的結(jié)構(gòu)形式看，“我想握住你的手”陳述對(duì)象是“我”，“我”是主動(dòng)者，“握住你的手”體現(xiàn)出超前籌謀、積極主動(dòng)的開放、自信、大度、成熟的氣魄。這與海納百川，追求卓越的上海城市精神暗合。上海已經(jīng)緊緊握住長(zhǎng)三角之手，同時(shí)肩負(fù)著“服務(wù)全國(guó)，帶動(dòng)周邊”的共同發(fā)展使命。業(yè)已成功舉行的“上合組織”國(guó)際大會(huì)，尤其是2010年的世博會(huì)，更是上海―――中國(guó)緊握世界之手的精彩綻放！

　　“我想”這種話語(yǔ)方式，也與青少年喜歡的網(wǎng)絡(luò)自由博客的話語(yǔ)方式契合，給考生以心理適應(yīng)感和安全感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生傾吐的興趣與寫作的熱情，體現(xiàn)了以生為本的新課程理念。這種打破變著法子端架子、編故事、搞高深游戲而真正貼近考生的命題，未嘗不是一種出新。

　　總之，大千世界一“手”牽，無(wú)限風(fēng)光“想握”間。好作文，不在于裝奇飾新，而在于可親可寫，可判可分。猶如“一件小事”為題，童稚可作，魯迅也作，然而魯迅的《一件小事》照樣成為傳世之作。