我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生嘆息作文難，不是巧婦難為無(wú)米之炊，就是茶壺煮餃子，有貨倒不出。造成學(xué)生作文難的原因是多方面的。既與學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、閱歷等有關(guān)，又與老師的指導(dǎo)有關(guān)。

　　傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，往往是“范文講解式”，即審題→分析寫作要求→提供范文→分析寫作技巧→模仿范文進(jìn)行習(xí)作。這種模式的指導(dǎo)，雖然有利于學(xué)生作文能力的提高，但往往造成學(xué)生作文千篇一律，缺乏個(gè)性。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。我們語(yǔ)文教師努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文的教育環(huán)境，注重了作文內(nèi)容、形式的開(kāi)放性和靈活性。讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，“怎么想就怎么寫，說(shuō)真話，吐真情。”但許多教師只注重了對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，卻忽略了作文方法的指導(dǎo)，任由學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮，造成學(xué)生的“放任自流”。學(xué)生雖有寫作沖動(dòng)，表達(dá)意愿，但不知從何寫起。雖然胸中澎湃著激情，卻在紙上表達(dá)著“無(wú)情”。雖然心中有涌動(dòng)的文思，卻找不到流淌的出口。怎樣把自己心中所思所想準(zhǔn)確而生動(dòng)地抒寫出來(lái)呢？一個(gè)字“導(dǎo)”。即作文指導(dǎo)的方法和策略。新課標(biāo)提倡學(xué)生自由表達(dá)不等于放任學(xué)生“自流式”的表達(dá)，學(xué)生寫作能力的提高，依然有賴于老師的有效指導(dǎo)。

　　下面結(jié)合我上過(guò)的一節(jié)作文課來(lái)談?wù)剬?dǎo)的方法和策略。一個(gè)身穿粉紅連衣裙的少先隊(duì)員，在金色的霞光中，把采來(lái)的野菊花插在老師辦公桌的筆筒里，微笑正浮在她的臉上。本篇習(xí)作訓(xùn)練的目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。為了讓學(xué)生既樂(lè)于動(dòng)筆，又達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)指導(dǎo)：

　　一、娓娓談話，聯(lián)系生活，激起興趣

　　我的激趣導(dǎo)言是：“同學(xué)們，送走了一個(gè)快樂(lè)的暑假，我們乘著九月的秋風(fēng)，沐浴著燦爛的陽(yáng)光，又回到了的美麗的校園。九月是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，你們知道明天是什么日子嗎？”“對(duì)，明天是教師節(jié)，教師節(jié)到了，李教師的心情真好，其他老師也和我一樣興奮呢！為了感謝辛勤培育你們的老師，你們準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)老師節(jié)日的祝賀呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)送賀卡，寫感謝信，送小禮物等等。我等學(xué)生暢所欲言后說(shuō)：“有一個(gè)山村小姑娘也向她的老師獻(xiàn)上了一份特殊的心意。請(qǐng)同學(xué)們看圖。”

　　我上這節(jié)課是今年的9月9日，這樣的談話顯得格外親切自然，又切合當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際。在民主、平等、和諧氛圍中，如何向老師表達(dá)節(jié)日的祝賀，可謂一石激起千層浪，既激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，又幫學(xué)生拓展了思路。

　　二、指導(dǎo)看圖，滲透方法，開(kāi)啟寫作思路

　　我多年前也曾教過(guò)這篇習(xí)作。記得那時(shí)是直接讓學(xué)生去觀察圖畫，說(shuō)你看到了什么，想到了什么。結(jié)果學(xué)生寫出的作文語(yǔ)言干巴，聯(lián)想不豐富，內(nèi)容簡(jiǎn)單，雷同的多。本次作文指導(dǎo)，我沒(méi)有局限于單幅圖，而是把它上升到一類作文方法的指導(dǎo)中。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有過(guò)看圖作文的經(jīng)驗(yàn)，如果能讓學(xué)生回顧過(guò)去的看圖作文，悟出看圖作文的寫作方法，并用這個(gè)一般方法來(lái)具體指導(dǎo)這篇作文，就可以打開(kāi)思路。學(xué)生通過(guò)討論，不難總結(jié)出看圖作文的一般方法。即

　�。�1）仔細(xì)看圖，理解圖意。

　　（2）根據(jù)重點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，怎樣做才算仔細(xì)觀察圖畫？怎樣展開(kāi)豐富的聯(lián)想？學(xué)生在交流中懂得：因?yàn)榭磮D作文是根據(jù)提供的圖意來(lái)寫的。倘若離開(kāi)圖意，那就是一篇離題作文。看圖要按一定順序去看，每個(gè)地方看清楚。由于畫面提供的內(nèi)容有限，為了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容具體展開(kāi)，就要進(jìn)行合理聯(lián)想。聯(lián)想可以從哪幾個(gè)方面入手呢？學(xué)生又找到了方法。

　�、僮儫o(wú)聲有聲。圖畫一般不附聲響，為了傳神，通過(guò)聯(lián)想，可以使圖中無(wú)聲的內(nèi)容，變?yōu)橛新暤膬?nèi)容。如人物與人物的對(duì)話法，人的喜怒哀樂(lè)聲，風(fēng)吹草動(dòng)聲，動(dòng)物的叫喚聲……

　　②變靜態(tài)為連續(xù)動(dòng)態(tài)。如這幅圖中，小女孩的花是怎樣采來(lái)的？她是怎樣插花的？誰(shuí)能把自己當(dāng)娘，到講臺(tái)上演一演？她插完花后又是怎樣做的？

　�、厶搶�(shí)結(jié)合，相得益彰。實(shí)，是實(shí)實(shí)在在的事物，虛，就是產(chǎn)生的聯(lián)想，由畫內(nèi)想到畫外。如從“黑水瓶、地球儀、老花鏡”等，知道這是一位年齡大，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。小姑娘插花時(shí)，臉上露出了微笑，她可能想些什么？她為什么要用菊花表達(dá)自己的心意呢？這樣，小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)、心理都豐滿起來(lái)了，小姑娘成了一個(gè)立體的人。另外，老師看到了鮮花，又是什么反映呢？

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)，我把看圖作文的方法指導(dǎo)融于學(xué)生的觀察實(shí)踐中，交流中，真可謂巧把金針度于人，讓學(xué)生掌握了終生受用“漁”的方法。

　　三、例文評(píng)點(diǎn)、范文引路，借鑒寫法

　　我精選了三個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。分別是景物描寫、說(shuō)明和議論抒情的片段，這些都為學(xué)生提供了鮮活的語(yǔ)言例子。

　　四、想象畫面，小組交流，激勵(lì)信心

　　你想以怎樣的身份來(lái)想象畫中的故事？你準(zhǔn)備給故事取個(gè)什么題目？看誰(shuí)與別人的想法不一樣。你可以當(dāng)小姑娘，可以當(dāng)教師，可以是偷偷觀察的同學(xué)等。想好后在小組互相說(shuō)一說(shuō)。我鼓勵(lì)學(xué)生在相同的題材下，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。如有的同學(xué)說(shuō)老師可能在辦公室一角的床上合衣睡著了，可能去早鍛煉了，可能去教室打掃衛(wèi)生了，可能生病住院了，這些都是很合理的想象。在學(xué)生的交流中，只要是合理的，我都予以肯定，充分讓他們體驗(yàn)到了成功，感受到了自信。我也會(huì)委婉指出不足，用建議的語(yǔ)言讓學(xué)生樂(lè)與接受。

　　五、自主選擇，開(kāi)放題材，下筆行文

　　在這一節(jié)作文指導(dǎo)課末，我也不忘尊重學(xué)生的自主選擇，注重了選材的開(kāi)放性如果你更喜歡別的畫，也可以寫。

　　這節(jié)作文課，我以娓娓的談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣；第二和第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖畫中，我注重了看圖一類作文方法的指導(dǎo)，又幫學(xué)生打開(kāi)了如何展開(kāi)合理聯(lián)想的思路，還以范文提供語(yǔ)言的例子；第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象畫面交流，在與學(xué)生心靈的交流中，時(shí)時(shí)激勵(lì)他們的信心，從而達(dá)到了預(yù)期的效果。本次作文大部分學(xué)生寫得文質(zhì)兼美，有真情實(shí)感。

　　從以上作文指導(dǎo)中，并結(jié)合我多年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得作文教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去著手：

　　一、興趣──在激發(fā)體驗(yàn)中激起

　　贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，我們教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。如寫秋天，可以先播放一大組圖片，有各種誘人的水果，金燦燦的稻谷，火紅的楓葉等，以一幅幅色彩艷麗的圖片喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。如啞劇拔河之類的課堂表演，可以激發(fā)學(xué)生的參與和表達(dá)的興趣。如播放音樂(lè)視頻，讓學(xué)生受到感染和熏陶。通過(guò)形式多樣的方法創(chuàng)設(shè)情景，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，拉近學(xué)生與訓(xùn)練作文之間的距離，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。

　　二、思路──在引導(dǎo)聯(lián)想中開(kāi)拓

　　在習(xí)作中，學(xué)生常常打不開(kāi)思路，不知道從何下手。我們就要引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，以娓娓談話喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶和感受的再現(xiàn)。你第一次學(xué)會(huì)游泳是什么時(shí)候？你是怎樣學(xué)的呢？在學(xué)游泳前、中、后，你的心理是怎樣的？我們還可以利用多媒體、描述、提問(wèn)、聯(lián)想等形式，喚起學(xué)生的感受和體驗(yàn)，從而打開(kāi)寫作的思路。

　　三、心靈──在交流碰撞中愉悅

　　學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活中，教師要適時(shí)地組織學(xué)生談感受。國(guó)慶節(jié)你是怎么過(guò)的？你看到了什么？聽(tīng)到什么？想到了什么？此時(shí)你的心情怎樣？你想說(shuō)些什么？讓學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行生活體驗(yàn)和獨(dú)特感受的交流。在口述交流中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)，聽(tīng)后結(jié)合自己的感受，提出自己的看法與見(jiàn)解，讓思想在碰撞中提高。

　　四、方法──在點(diǎn)撥指導(dǎo)中領(lǐng)悟

　　任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一。因此在“激發(fā)情感，自主習(xí)作，放飛個(gè)性”的前提下，“關(guān)注寫作知識(shí)和技巧”是有必要的。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“想明白表達(dá)什么”，“按什么順序表達(dá)”，“怎樣表達(dá)真情實(shí)感”，學(xué)生根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字和表達(dá)方式，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感。具體方法：一是從課文、例文中去借鑒經(jīng)驗(yàn)，從讀中悟到表達(dá)方法，從讀中學(xué)會(huì)仿寫。對(duì)優(yōu)秀作品的仿寫是提高作文能力的有效手段，也是習(xí)作創(chuàng)新的起點(diǎn)。二是在作文前交流中滲透。教師要心中有數(shù)地在生生、師生交流中滲透習(xí)作的要點(diǎn)、要求和方法。三是在作文后評(píng)賞中交流滲透。比如我們以音樂(lè)和畫面渲染了地球被破壞的種種情境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的感受和傾吐的欲望，不吐不快。此時(shí)去點(diǎn)撥寫作技巧和方法，反而打斷了學(xué)生的情感和思維。不妨讓學(xué)生放手寫作，等學(xué)生寫完初稿后，引導(dǎo)學(xué)生互相賞析，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，互相評(píng)改，教師注意在交流中以肯定或建議的形式，滲透習(xí)作方法。這樣既能矯正一些問(wèn)題，又不至于千“文”一面。

　　五、信心──在激勵(lì)欣賞中飛翔

　　俗話說(shuō)，自信使人美麗，自信使人快樂(lè)，自信使人走向成功。如何讓學(xué)生信心滿懷地去攀登作文的高峰呢？一是注意創(chuàng)設(shè)民主，寬松的習(xí)作氛圍消除畏難心理。如娓娓的談話、輕松的音樂(lè)、色彩鮮明的畫面、趣味游戲，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)中步入習(xí)作的殿堂。二是多讓學(xué)生展讀自己的習(xí)作，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)互相欣賞，互相評(píng)改，及時(shí)鼓勵(lì)他們獨(dú)特的語(yǔ)言和構(gòu)思，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到成功，進(jìn)步的樂(lè)趣，不斷樹(shù)立起自信心。

　　在作文教學(xué)中，運(yùn)用以上五種導(dǎo)的方法和策略，學(xué)生感到課堂作文不那么難了。切實(shí)抓好課堂作文的有效指導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力重要途徑。但我認(rèn)為學(xué)生作文能力的提升不完全是老師教出來(lái)或?qū)С鰜?lái)的，也不完全是在課堂上訓(xùn)練出來(lái)的。它有賴于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高如個(gè)人的道德、感受、閱歷、情感、意志等。即所謂的“功夫在詩(shī)外”。所以，作文教學(xué)必須樹(shù)立一種“大作文”觀的思想。既要重視教師科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性與靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作態(tài)度與情感。讓我們遵循“導(dǎo)”的方法和策略，努力激發(fā)學(xué)生的文思，并把涌動(dòng)的文思及時(shí)疏導(dǎo)到紙上。也讓我們引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的大自然，走向五彩繽紛的社會(huì)，廣泛閱讀，積累生活，豐富知識(shí)，尋找到作文的源頭活水，讓習(xí)作真正成為學(xué)生心靈泉水的自然流淌。