第一章對稱結構見功夫

　　第一節(jié)語重心長話親子

　　二、做孩子的導購員而不是推銷員

　　以前，我們的媽媽是強行灌水，自己累不說，孩子還沒有積極性，久而久之，孩子就失去了思考的積極性。張開嘴就要奶喝，對家長依賴性太強。

　　我們講一個例子。大家體會一下，怎么引導孩子。

　　我的孩子很小的時候，怎么教她讀詩背詩的。這個感想，也是當年放在論壇上的。

　　今天，因為北京的風格外大兇的原故，所以特意選了一首李嶠的“風”來讓悠寶學。“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。”只有“嶠”字不認識，所在領讀起來并不困難。幾遍過后，我問：“悠寶，你能看出有什么規(guī)律嗎？”

　　她想了一會，說：“雖然題目是寫風的，但是一個風字都沒有提到。”

　　一看這小家伙看出了點門道，于是我接著問：“那都寫了什么呢？”

　　她看著小黑板，一個一個數(shù)著說：“寫了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，恩——還有竹林。”

　　“那——你還看出什么規(guī)律呢？”

　　她又盯著小黑板看了一會，突然興奮地說：“我知道了，詩里的第三個字全是數(shù)字。”

　　對，你真棒，我揮舞了一下手，做鼓勵狀：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是萬竿斜的萬，對嗎？”

　　她點了點頭。

　　有心試試她的文思。我說：“你能用風來說幾句話嗎？就象寫作文一樣？”

　　“也和這首詩一樣不讓有風字嗎？”她問。

　　“隨便。”我說，因為這樣的要求也許對她而說有些難度。

　　“北風卷地白草折”我話音剛落，她就迸出這句詩——前幾個星期剛教的。她的回答多少讓我覺得有點意外。

　　“還有別的詩句與風有關嗎？”

　　“夜來風雨聲，花落知多少”

　　“還有呢？”

　　“長風幾萬里，吹度玉門關”

　　“還有嗎？”

　　“竹喧歸浣女，蓮動下魚舟”

　　“竹喧歸浣女，蓮動下魚舟”能引用這句詩更出乎我的意料，但我還是故意問“這句詩里沒有風字呀？”

　　“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動著魚舟，我有風的感覺了呀”

　　我們要重點理解一句話。“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動著魚舟，我有風的感覺了呀”我有風的感覺。有風的感覺，就有風。這才是想象，才是形象思維，才是作文的意識。

　　所以講，方法上，不要強行灌水，要學會引導。怎么引導？學習有水平的導購員一樣，一定是多問少說。有水平的導購員，重在問，客戶重在說。先導后購。而很糟糕的導購員，恨不得上來就是一個產品發(fā)布會，灌上你一腦門子的產品知識。

　　原來媽媽是說的多，讓孩子聽的多。這樣的方法對家長的要求高，并且你灌多少，這個知識是你的不是孩子的�，F(xiàn)在改一改，說的少，問的多。孩子回答的多了，這個知識是他的。你的主要任務就是一問再問三問，并且不要怕孩子說錯，不要去灌孩子，把孩子灌的稀里糊涂的。寫作文，教孩子幫孩子，要做孩子的導購員而不是推銷員。