就快畢業(yè)考了，人人都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，我也不例外。

　　我也想，在隆冬雪月里，隨手揀一本詩(shī)文典籍，面前放著一杯沁人心脾的香茗或是代表個(gè)性的咖啡，伴著清香縷縷，用最閑適的心情慢慢參透書中意境；我也想，春意盎然時(shí)，盤坐在如茵草地，伴著鶯聲細(xì)語(yǔ)悉心體會(huì)美文之美，妙文之妙，偶爾略感疲倦，便抬頭欣賞那時(shí)恰好經(jīng)過(guò)的美麗云霞……

　　有死黨勸我：“何必執(zhí)著？何妨上了初中之后再‘惡補(bǔ)’一番？”

　　讀書可以使人明智，但讀書的目的并不該是明智。

　　而真正意義上的讀書，卻是一種樂(lè)趣，是一種不同于打電玩的樂(lè)趣。

　　所以，我仍會(huì)繼續(xù)“十惡不赦”！

六年級(jí):林肯

　　可我是一個(gè)愛(ài)看書的“好孩子”。每每刻不容緩之時(shí)，總不忘抄起“閑書”一部，暢快如廁。在日積月累的零星時(shí)間中，我也驚訝，自己竟讀完了好幾本名著，《三國(guó)演義》《目送》《魯濱遜漂流記》等等盡被我通讀。雖然收獲頗豐，但卻感愧疚不已——怎能在如此環(huán)境下品味大家手筆？實(shí)在是“十惡不赦”！

　　但，這愜意，目前我還無(wú)法享受，畢竟小考之年！

　　非也！

　　如果一個(gè)人讀書只為了明智，或是為了充實(shí)生活——非常時(shí)期，無(wú)暇讀書，而不是真心閱讀，那么，他的收獲便只是——他讀了這本書。這樣，他即使讀了最感人的情節(jié)，也不為所動(dòng)。也依然“心靜如水”。他不會(huì)為林黛玉葬花而落淚；他不會(huì)為諸葛亮失敗收復(fù)而惋惜；他不會(huì)為祥子的悲慘命運(yùn)而傷心……在他心里，林黛玉、諸葛亮、祥子都不過(guò)是他的“惡補(bǔ)之路”。若是問(wèn)他讀書感想，他或許會(huì)把別人的賞析轉(zhuǎn)述給你，但他本身卻是味同嚼蠟甚至如做噩夢(mèng)。

　　所以，我一定執(zhí)著！

　　所以，在廁所里讀書，雖然尷尬，雖然無(wú)奈，但，挺好，因?yàn)橛?mdash;—樂(lè)趣！

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