于是，有人就說：課前語文活動沒有必要。

　　首先，從邏輯層面上看，世上沒有一件事是沒有意義的，萬物都有其存在的道理，萬事都有其形成的根據(jù)。人每說一句話，甚至僅僅是動一下嘴皮都有它內(nèi)在的原因，更何況是被全國各個高中所認(rèn)同、所采用、已有運(yùn)行規(guī)律、有體制的課前語文活動呢?它之所以存在，是因?yàn)橐呀?jīng)有人開展過這種活動，并得到了較好的結(jié)果。若說是僅有幾所高中在采用這種活動，那就有種盲目跟風(fēng)、沒有實(shí)效的可能性了。但面對全國大多數(shù)高中這樣的普及面，還不足以證明該活動是有實(shí)效的嗎?

　　那些否定這一活動的人會說：時(shí)間這么少，活動沒必要。我看來，時(shí)間是少，但它絲毫不成問題。高中的語文學(xué)習(xí)已不再是僅僅拘泥于書本的格局了，更多的是學(xué)生通過自己去探究、去了解、去感悟課外更多的語文知識。在此活動開展前，每個人幾乎都有著一周，甚至更長的時(shí)間去準(zhǔn)備。而他們的任務(wù)是，將自己平時(shí)所學(xué)、所得、所悟整理成短短一篇10到15分鐘的文稿或其他各類形式。工程量并不多，在每天的學(xué)習(xí)之余，稍稍動動筆，張張嘴巴，就能很順利的準(zhǔn)備好活動。

　　最后，需明確，語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以完成的，它是一個循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)的學(xué)科。正如含苞欲放的花朵一樣，你定看不見它綻放的過程，但你卻可以欣賞它開放后的美麗，課前語文活動又何嘗不是呢?短期內(nèi)，我們很難察覺其作用，但長期以往下去，經(jīng)過聆聽、領(lǐng)悟及參與，它的效果定能顯現(xiàn)。

　　所以，我認(rèn)為，課前語文活動是很有必要的。

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　　全國的很多高中都開展了課前語文活動，但因其短暫的時(shí)間，全員參與頻次的障礙，導(dǎo)致它的效果難以在短期內(nèi)體現(xiàn)。

　　但在我看來，這種觀點(diǎn)是荒唐的，是站不住腳的。

　　其次，從“語文”這個詞來看，高中生在語文學(xué)習(xí)中接觸的多數(shù)是文字，文本的“文”。而排列在“文”之前的“語”卻往往被忽視。“語”，它顧名思義就是動用語言，將想法、觀點(diǎn)以及感想通過嘴巴，借助聲音來傳達(dá)出來，是他人更能明白自己。這不僅對學(xué)習(xí)，更是對生活都有著莫大的幫助。而面對少“語”多“文”的局面，課前語文活動就起到了它的重要作用。

　　課前語文活動不僅是一個“說”的過程，也是“聆聽”的過程和“記筆記”的過程。當(dāng)有同學(xué)在說時(shí)，其他同學(xué)可以仔細(xì)去聽，了解他人的想法，激發(fā)自己的思維，思考自己的不足。一來，拓展了自己的知識面；二來，又強(qiáng)化了自身對“語”的感受。

　　不可否認(rèn)，它是產(chǎn)生了一些問題。但是，完美的事物并不存在，況且凡問題都有解決之道。例如，針對參與率的低下，小辯論賽倒是一個不錯的選擇；面對學(xué)生無法集中精力，老師可以多加督促。相信，經(jīng)過一系列的解決之后，課前語文活動更能大放光彩。

高二:曾禧童