近日，一篇名為當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾的文章引起熱議。文章稱，小學(xué)生的研究報告由父母代筆的猜疑。乍眼一看，會認(rèn)為這些父母太不應(yīng)該了，可仔細(xì)再想一會兒，會發(fā)現(xiàn)與父母共同完成報告，也不失為一明智之舉。

　　可憐天下父母心，我不相信天底下有哪位父母是不為自己孩子好的，這些參與孩子完成報告的父母，難道會將作業(yè)完完全全攬在自己身上嗎？他們是秉著指導(dǎo)的態(tài)度參與到研究中，父母教算數(shù)，是教，怎么教研究報告就不是教了呢？相反，在這一過程中，父母與孩子之間的溝通更為密切，更好的培養(yǎng)了，孩子與他人合作的能力，也教會了孩子在困境中向他人求助也是一條途徑。

　　估計圣人還常不恥下問，我們這些常人，向人求助又如何呢？不也是一明智之舉嗎？

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　　老師給小學(xué)生布置以蘇氏研究為主題的作業(yè)，這要放在大學(xué)中也是一個分量十足的作業(yè)，小學(xué)生們向父母求助就再正常不過了，逾期交一份質(zhì)量差勁的報告，不如在父母的指導(dǎo)下成交一份精品報告，雖然這不是自己真正的實力，可是在這過程中可以有方向，有收獲，誠然提交了一份不是自己獨立完成的報告會心虛，但是我們的每一點收獲，每一次進(jìn)步不都是從他人那學(xué)習(xí)而來的嗎？我們總得踏出這一步，一如小學(xué)生們向父母求助，也可以獲得進(jìn)步一樣。

　　不僅僅是小學(xué)生會發(fā)生這樣的事，新入職場的職員也是這般，我們該不該為了他們的獨立成長，而不允許老職員們將經(jīng)驗傳授給他們呢，目標(biāo)只有一個，可是途徑不應(yīng)被規(guī)定得死死的，倘若小學(xué)生向父母求助的行為都受非議的話，那么他們就只能單槍匹馬地奮斗，這不更悲哀嗎？勤學(xué)好問，勤學(xué)好問！這是常從老一輩人口中聽到的話，我們不僅可以向父母求助，還可以向老師求助，甚至是陌生人，這種行為是再正常不過的，何害之有？相反，還會獲得新的進(jìn)步。

高三:婷子