北京一重點(diǎn)小學(xué)老師給學(xué)生布置了以蘇軾研究為主題的國(guó)慶假期作業(yè)，于是就出現(xiàn)了23份研究報(bào)告。其中有的甚至已達(dá)研究生或本科生的畢業(yè)論文水準(zhǔn)。小學(xué)生寫(xiě)出研究生的水準(zhǔn)，這也難怪這則新聞會(huì)在朋友圈里大火，而我認(rèn)為這樣的事件的荒誕之處不僅在事物本身，更在學(xué)生背后的老師和家長(zhǎng)上。

　　那么是誰(shuí)造就了這樣一批小研究生呢？學(xué)生背后的老師和家長(zhǎng)可脫不了干系，現(xiàn)在的家長(zhǎng)，無(wú)不望子成龍，希望孩子有個(gè)美好的前程，也有很多父母內(nèi)心希望通過(guò)孩子彌補(bǔ)自己在學(xué)歷方面的缺失或不足，現(xiàn)在的老師也希望自己能教出一批有才華，有能力的學(xué)生，于是在家長(zhǎng)欲壑難填，老師的苦口婆心下，學(xué)生能做出這樣遠(yuǎn)超出自己水平的報(bào)告，也不足為奇了。其實(shí)無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，他們的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是方法不是最好的，過(guò)多過(guò)急的教育孩子往往是急功近利的表現(xiàn)，而學(xué)習(xí)卻是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　回到最開(kāi)始，建議家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給這樣的，小研究生一點(diǎn)空間和時(shí)間，將壓力從他們身上拿開(kāi)，什么時(shí)候該干什么就干什么，讓他們有自己的想法和行為，也只有這樣才能做到一個(gè)合格的家長(zhǎng)或是老師。

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　　面對(duì)小研究生寫(xiě)出的研究報(bào)告，面對(duì)報(bào)告中所引用的專業(yè)參考書(shū)籍，大數(shù)據(jù)，許多人猜疑此事為父母代筆。面對(duì)非議，校方堅(jiān)稱作業(yè)的主要內(nèi)容，還是由學(xué)生完成，事實(shí)是什么？我們姑且不談，而小學(xué)生能交出這樣一份研究報(bào)告，本身就是一件不符合身份地位的事件，就算小學(xué)生能寫(xiě)出這樣的報(bào)告，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是空有知識(shí)和了解，沒(méi)有自己的深入思想和內(nèi)涵的深究，像蘇軾這樣的文學(xué)大家，小學(xué)生甚至不能完全理解他詩(shī)詞的內(nèi)容就開(kāi)始全面深入地研究它，這無(wú)疑是想進(jìn)一步登天，這樣的天登得越高，摔得更慘。學(xué)習(xí)本該循序漸進(jìn)，像小學(xué)生，本應(yīng)好好背誦蘇軾的詩(shī)歌而不該寫(xiě)這樣的報(bào)告。

　　拋開(kāi)事情的本身，還有許多其他的案例可以作為例證，鋼琴跳級(jí)的背后，反映學(xué)生練了許久的歌曲，拿出去考級(jí)，而實(shí)際水平卻相差很遠(yuǎn)；初中生拿到大學(xué)錄取通知書(shū)，的背后，學(xué)生雖然成績(jī)足夠，然而人際交往，綜合素質(zhì)方面卻更跟不上，造成了巨大的壓力，以上種種事情，都從側(cè)面反映出家長(zhǎng)的，急功近利，造就了孩子的急功近利。

高三:婷子