學(xué)作文是件簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的事情，對(duì)于基礎(chǔ)較好，悟性較高的同學(xué)，老師的一點(diǎn)啟發(fā)就足以促使他寫(xiě)出一篇好文章了，而對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，練習(xí)不多的同學(xué)，老師必須逐段逐句地幫著他，所以小班化教學(xué)是提高作文水平的有效方式。

　　同樣一個(gè)題目，許多四五年級(jí)的同學(xué)作文寫(xiě)不過(guò)二三年級(jí)的同學(xué)，同年級(jí)同班上課或者不同年級(jí)一個(gè)班上課都不是影響作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就像下圍棋，初段的棋手可能就擊敗高段位的棋手。作文教學(xué)應(yīng)因人而異，有的孩子問(wèn)題在于未入門，有的孩子屬于走了歪路，有的孩子僅僅需要點(diǎn)撥開(kāi)竅，有的孩子完全可以讓他自由發(fā)揮，有的孩子必須先做一些啟發(fā)。教多教少，給的題目的難度都應(yīng)因人而異，絕對(duì)不能大一統(tǒng)，如同在一個(gè)“大澡堂”里洗澡，每人都澆兩桶溫吞水，那樣子極少有同學(xué)能夠取得大幅度的進(jìn)步。

　　沈老師提倡小班化，個(gè)別輔導(dǎo)。為每位學(xué)生量身定做學(xué)作方案，未入門的先領(lǐng)進(jìn)門；剛剛?cè)腴T的練基本功；有一定基礎(chǔ)的練習(xí)提高。沈老師每一次命題都不僅有小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)、初中年級(jí)之分，不同年級(jí)的題目的要求又各不相同，同一題目不同學(xué)生的要求也各不相同，盡量做到讓每一位學(xué)作的同學(xué)每一次都能感覺(jué)到一點(diǎn)進(jìn)步，增加一點(diǎn)寫(xiě)作的興趣。

　　而作文當(dāng)面批改也是相當(dāng)相當(dāng)重要，眾所周知，現(xiàn)在許多學(xué)校、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作文都是教師課后批改，下節(jié)課總體評(píng)說(shuō)。許多學(xué)生只知道自己的作文得分，而作文中存在的具體問(wèn)題是很難逐一得以解決的。沈老師提倡的面對(duì)面逐句逐字的批改，讓學(xué)生在寫(xiě)作后能立即領(lǐng)悟自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在老師的耐心指導(dǎo)下對(duì)自己的文章當(dāng)堂加以多次修改，直至老師滿意為止，這樣既能在修改中取得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而且留給學(xué)生的印象也將十分深刻。