尋找，是因?yàn)槠惹行枰�；尋找，是為了證明其的存在。

　　而現(xiàn)在，我相信自己已經(jīng)尋找到了。

　　他不是溫文爾雅、書生意氣的人；他不是有宏圖大志，雄才偉略的人；他不是有著“春蠶到死絲方盡”般無私奉獻(xiàn)的人。但是他卻用著他獨(dú)特的性格，只想教好每一屆學(xué)生的理念，樸實(shí)無華的語言，教導(dǎo)著我們，把我們指引向成功的方向。

　　他是一個(gè)戴眼鏡的，多年來只穿著幾套一樣的衣服的、臉龐常帶和善的笑容的老師。

　　他是一個(gè)優(yōu)秀的教師，他是一名靈魂的領(lǐng)導(dǎo)者。那時(shí)我們才剛上初一，保持著孩子的天真和羞澀。因?yàn)橐惶糜^摩課，有上百名的老師坐滿了多功能報(bào)告廳。

　　上課了，他先拿出一個(gè)凸四邊出來問同學(xué)們：“這是一個(gè)什么圖形？”大家異口同聲道：“四邊形”。接著他又拿出一個(gè)凹四邊形出來問同學(xué)們：“這是一個(gè)什么圖形？”同學(xué)們開始竊竊私語，底下的同學(xué)有說五邊形的，也有說六邊形的，各式各樣的答案，千奇百怪。一個(gè)大膽的同學(xué)說：“這是一個(gè)五邊形”，隨后，許多同學(xué)也開始說“對(duì)啊，這就是一個(gè)五邊形”。

　　于是他站在講臺(tái)上，說：“同意是五邊形的舉手”，除開一個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)們刷刷的舉起了小手，臉上是自信的微笑。

　　他問那個(gè)沒有舉手的學(xué)生：“為什么不舉手呢？”

　　那個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為這并不是什么五邊形，這就是一個(gè)四邊形�！�

　　他為她鼓起了掌，給了她一個(gè)大大的擁抱說：“這個(gè)的確就是一個(gè)四邊形。”

　　而那個(gè)學(xué)生就是我，也正是因?yàn)樗�的鼓�?lì)、贊賞，我一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的鐘愛。

　　后來，問及這個(gè)做法的原因時(shí)，他說：那是一種肯定，一種對(duì)“在千萬人中，有一個(gè)人站出來”的勇者的肯定；那是一種賞識(shí)，一種對(duì)在人云亦云、隨聲附和的主流大合唱中獨(dú)樹一幟的賞識(shí)，一種對(duì)特立獨(dú)行者沉睡著的獨(dú)立思考和判斷意識(shí)的喚醒。而這肯定、賞識(shí)與喚醒中，無疑包含了教育所擔(dān)當(dāng)?shù)牡懒x——服從于孩子的天性引導(dǎo)、“縱容”他提示真相，拒絕隨波逐流而成為假話的附庸和同謀，不輕信精神掠奪考的領(lǐng)唱而秉持著獨(dú)立思考與判斷的可貴操守。

　　他是這樣的一個(gè)老師——他不以一個(gè)知識(shí)獨(dú)裁者的身份出現(xiàn)，不飛揚(yáng)跋扈地將自己定位為真理的化身；他手里攥著正確答案，但卻不是直接將它們摔到孩子面前，而是孜孜不倦地追求著呈現(xiàn)它們的最佳方式；他真心實(shí)意地蹲下去看孩子，努力創(chuàng)造與孩子的平等的機(jī)會(huì)；他舍得付出真情，面對(duì)孩子的勇敢和智慧，不吝惜自己的一個(gè)擁抱，最重要的是，他有智能與志向誠心誠意地為孩子們打上一層求真、創(chuàng)新的精神底色，讓孩子們懂得不淪為認(rèn)知的奴隸是多么值得贊賞，與真實(shí)為伴的心靈是多么高貴。

　　他是一名嚴(yán)厲的教師，他是一個(gè)意志的鞭策者。每年的夏天，太陽炙烤著大地時(shí)，我們像一棵棵白楊佇立在紅白跑道之間，紋絲不動(dòng)，接收著意志的考驗(yàn)。而他也隨著我們一起站在太陽下，接受365天里最高的溫度的檢查。

　　那樣的日子，每天都是浸泡著汗水之中的，回憶起來也帶著咸咸的味道。但是在我們汗流浹背、精疲力盡之后，他還要變身為一個(gè)狠心的母夜叉，用嚴(yán)厲的言辭，惱怒的臉色，點(diǎn)出我們做得不足的地方，何處需要改進(jìn)。然后我們抱著對(duì)他的不理解和怨恨去吃飯。

　　在會(huì)操的前一天，太陽似乎也知情一般的賣力的放出熱量。樹葉都病懨懨的，土地也干得裂開了縫，而我們的有些同學(xué)也受不住了。于是他從樹蔭中站出來了，沒有對(duì)同學(xué)的安慰，也沒有叫同學(xué)休息。只是站在炙熱的太陽下，和我們做相同的訓(xùn)練。

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