統(tǒng)率千軍萬馬的將領能指揮軍隊贏得一場又一場的戰(zhàn)斗，是不是其本身就一定具有沖鋒陷陣的能力，就必須親自上戰(zhàn)場一試身手？奧運會冠軍的教練教出了世界第一的水平，是不是其自身就一定具備比賽的能力，就必須親上賽場一決高低？古有諸葛亮以文人之姿料敵如神，指揮若定，睥睨風雨；今有陳忠和憑綠葉之態(tài)執(zhí)掌女排，東山再起，反敗為勝。古今仁人志士的精彩演繹就是對前面問題的絕妙回答！

　　故而，當我聽聞某中學安排青年教師與學生同場進行模擬考試的消息時，直感震驚異常。而當我又知不少教師交空白答題卡，甚至一名教師甩筆而去時，卻只覺是情理之中。正是無形而巨大的壓力，才導致這極端的決定。

　　誠然如校方所言，這只是學校教學計劃的一次業(yè)務練兵。但我們不難窺見，這次練兵背后暗藏著學校對青年教師能力的不信任。正所謂“疑人不用，用人不疑”，先哲的箴言在這里蕩然無存。在崗教師無疑都是經(jīng)過層層選拔與考核才站上三尺講臺，而被迫與學生同場競技，或多或少都影射出學校對教師水平的質疑。師生同堂考試，讓平日里指點江山，揮斥方遒的教師威嚴何存？“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”韓愈在《師說》中如是說。而在今天，教師的三個職責是搞好教學，做好思想品德工作，關心學生的身心健康。唯獨沒有與學生同堂考試，在考場上與學生一較高下！

　　當今社會，技術在進步，科學在發(fā)展，學生獲得知識的途徑越來越廣，吸取知識的速度也越來越快。正如部分教師的擔心，不言與學生同堂考試已“沒面子”，然而，萬一沒考贏學生更加“沒尊嚴”。語文覆蓋面廣，數(shù)學計算量大，教師們只一個不留心，與滿分擦肩而過，即使完勝學生，也難免落下笑話。但，“三人行，必有我?guī)熝伞保�作為教師，其水平高低，并不取決于做試卷能力的大小，更多的是傳授學習方法、解題思路與答題技巧等。即便是最優(yōu)秀的學生，也不一定知道每道題的最佳解法，而教師多年的經(jīng)驗卻足以填補這一空白。聰穎如普勒，若沒有導師第谷多年積累的大量數(shù)據(jù)作底，何以發(fā)現(xiàn)行星三大定律？學生自不會因為考場中老師的失誤而質疑老師，不尊敬老師，但老師心中的溝壑將難填平。師生同堂考試，只會阻礙教學進程，打亂教學秩序，絕不可��！

　　然則，亦有人說，打鐵需要自身硬，讓教師體驗考試氛圍，才能更理解學生，更科學地進行答題。但他們似乎忘記了最重要的一點——最終參考的是學生，不是教師。教師再懂得怎樣適應考場，穩(wěn)定甚至超常發(fā)揮，也很難讓學生領悟到教師的心得體會。僅憑教師的告誡之語，而不是學生本人的真實體會，就讓學生改變自我，快速學會如何調整心態(tài)，想來也是天方夜譚。師生同堂考試，不過是多此一舉！

　　給予他人信任，是對他人最根本的尊重！

　　拒絕師生同堂考試，讓晴朗和諧的陽光重新照耀校園的天空！

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