借用教材里的人物和故事寫“故事新編”這類作文，要注意兩點。一是一定要熟悉課文，熟悉“故事”，這是寫好“故事新編”的前提。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，才能與“故事”的基本情節(jié)續(xù)連得上。對課文所述故事、所寫人物了解得越透徹、越仔細越好，編起新故事來越得心應手，新編的故事越合情合理。二是一定要“新編”，這是寫好“故事新編”的關(guān)鍵。新編，即寫出新意，或者編寫出新的情節(jié)，或者表達出新的旨意。可以說，“新編”是寫好“故事新編”作文的靈魂。

二、移花接木

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”作文的寫作材料有賴于平時的積累，但是考試時將教材內(nèi)容進行移花接木，拿來“為我所用”，也不失為一個好的辦法。

例如2000年高考佳作《答案》，作者巧妙地將教材中的材料用于作文，魯迅的《故鄉(xiāng)》、曹禺的《雷雨》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《春夜喜雨》、文天祥的《過零丁洋》等，名篇名句，巧裁妙用，顯示出作者扎實的語文功底。請看同年江蘇滿分作文《冷香飛上語文》中一段文字：“‘大江東去，浪淘盡，千古風流人物’，語文從那古人口中娓娓道出;語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出;語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出;語文在潯陽江頭的琵琶如琴弦上回蕩，語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽崗的青石板上感受驚險;它讓我們深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭’的憂愁，‘對酒當歌，人生幾何’的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲’的蕭瑟……”作者沒有作海闊天空的神游，而是把視線牢牢地盯住語文教材，文中的許多名句、場面、情節(jié)，都是來自語文課本《念奴嬌·赤壁懷古》、《岳陽樓記》、《琵琶行》等，作者只是把它們作了巧妙的糅合、概括，融會貫通，為我所用。

又如2002年山東省滿分作文《讓我輕輕地告訴你》，作者在文中運用了一系列人物的“心靈的選擇”，其中就有來自于教材里的：如“在居廟堂之高的沾沾自喜與處江湖之遠的苦寂失意之外，范文正另有所想”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，(均出自范仲淹的《岳陽樓記》)還有“面對生活，舒婷選擇做橡樹旁一株木棉的愛情”(出自舒婷的《致橡樹》)，等等。

可見，我們從一向所忽視的語文教材中，也可以得到啟發(fā)，獲得寫作的靈感，獲得有用的材料，寫出有聲有色的好文章。高中生已經(jīng)學過不少課文，在高考中將課文素材移花接木，是顯示才華的重要手段之一。而且這樣做了，也會給閱卷老師留下一個好印象，認為這位考生知識面寬，視野廣，積累多。

三、套用形式

形式是文章的骨架，搭好文章的骨架等于完成了文章的一半，而不少學生搭不好文章的骨架。其實，聰明的學生不妨套用有關(guān)課文的形式啊。學生一旦領(lǐng)悟了課文的精妙構(gòu)思，掌握了帶有規(guī)律性的一類文章的形式，就能夠打開思維的廣闊空間，寫出主旨集中、形式獨特的好文章。

如范文中的《孔雀東南飛》就是套用形式，同學們可以讀一讀，從中得到借鑒。

現(xiàn)在的高考話題作文題，都是“文體自選”，這就為考生自由選擇、自由發(fā)揮提供了很大的空間，形式上是百花齊放，異彩紛呈。就筆者所見，寫成詩歌的也多起來了。但是，像這位考生那樣，居然模仿《孔雀東南飛》，寫成樂府詩的卻是絕無僅有，也真是大膽得可以。他把一位立志投身于西部大開發(fā)的青年作為敘事詩的中心人物，在與家人、親戚的矛盾沖突中展示其“心靈的選擇”，倒也寫得像那么回事。筆者想，這位考生作文之所以能夠得到滿分，絕對與作文的形式有關(guān)。而這形式，不就是套用的課文《孔雀東南飛》嗎?另外，像2003年出現(xiàn)的優(yōu)秀作文《吊屈原賦》等也是套用相關(guān)課文的形式。所以，認真閱讀課文，揣摩課文的精妙形式，掌握它們的特點，在考場上恰當?shù)靥子�，是“出彩”的方法之一�?/p>

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