拖著疲憊的身子回家，我依舊在想晚自習(xí)課上與一名膽小的男孩的談話。“你也是一道風(fēng)景！”這是我在他離開講臺(tái)前送給他的話。他帶著一種近乎心滿意足的好心情離開了我。

　　第一次關(guān)注他的時(shí)候，那天也是作文課。別的同學(xué)在認(rèn)真地聽完我的作文要求，稍作思索后都開始按照要求搜索記憶中最精彩的回憶成文。我發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)坐在墻角的他無動(dòng)于衷，或者說根本沒有絲毫要進(jìn)入寫作情境的意思。忍不住走到他的身邊，他顯得略為緊張，本來就一直低著的頭壓得更低了，好像只有這樣就可以逃過與我的對(duì)視一樣。他不了解的是我卻是一個(gè)執(zhí)著的人，他越掩藏自己，我越是想走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　一個(gè)上學(xué)九年的孩子何以連一句完整的.話都無法寫出。我盡量不給他以任何的壓力，將自己的語氣放委婉些，“雄，為何還不動(dòng)筆呢？”他怯怯地說：“我不會(huì)寫�！闭f完，頭壓得更低了，好像自己做了一件多么大的錯(cuò)事一樣。“你可以再讀讀寫作要求，你只需要從自己的記憶中找尋到一個(gè)人、一件事，寫出你對(duì)他（或她）記憶深刻的原因即可�！蔽夷椭�性子與他說。他有些手足無措起來，“老師，我的記憶里真的沒有這樣的人和事。”他說的很堅(jiān)定。一時(shí)間，我有些無奈了。從教三十多年，這是我遇到的唯一不會(huì)寫作，不！唯一沒有記憶的孩子。他的內(nèi)心世界到底裝了什么，他的情感領(lǐng)域應(yīng)該沒有風(fēng)景吧，要不他不會(huì)在提筆時(shí)一籌莫展。

　　也許是我在他的身邊呆的時(shí)間稍長的緣故，他的額上竟然滲出細(xì)細(xì)的、密密的汗，于是他不住地擦拭�！安挥弥�急，”我只得安慰他并把他叫出了座位。

　　于是有了下面的對(duì)話：其實(shí)每一個(gè)人都可能成為一道風(fēng)景，只是你一直以來不太在意和注重罷了。你可能過多地承受了別人的冷眼或者批評(píng)，是你自己把自己封閉起來，你讓周圍的人無法走近你，所以你無法發(fā)現(xiàn)身邊的風(fēng)景。老師期望你以后勇敢地走出自我設(shè)置的障礙，因?yàn)槟阋彩且坏里L(fēng)景。

　　他靜靜地聽著我的話，直到我說完最后一句話。我發(fā)現(xiàn)他漸漸地沒有了先前的緊張情緒，帶著一種不確定的語氣，他終于能直視我的眼睛，“老師，我可以嗎？”“你一定可以的！”我不假思索地說。他笑了，露出一對(duì)可愛的虎牙，竟也是一位陽光的孩子！

　　生活中往往有很多人，只因自己的不自信或甘于平庸，漸漸地泯滅了成為風(fēng)景的機(jī)會(huì)。所以，師者的責(zé)任就在于打開每一個(gè)封閉的心靈，用智慧和愛心啟迪每一位學(xué)生，讓他們都能成為一道亮麗的風(fēng)景，因?yàn)槲覀兌际且坏廓?dú)特的風(fēng)景。

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