文言閱讀是歷屆高考的重要內(nèi)容（分值占20分之多），也是高中同學(xué)復(fù)習(xí)中的一個難點(diǎn)，筆者結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際，提出如下“五個一”，希望對同學(xué)們文言復(fù)習(xí)有所補(bǔ)益。

　　一、把握一個聯(lián)系——古漢語與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系

　　數(shù)千年來，漢語是唯一不曾中斷過的語言�，F(xiàn)代漢語是在古漢語的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，與古漢語存在著密切的聯(lián)系，明確現(xiàn)代漢語與古漢語的聯(lián)系，充分利用已有的現(xiàn)代漢語知識儲備，對我們學(xué)習(xí)文言有很大的幫助。愛語文網(wǎng)首先，古漢語的基本句式與現(xiàn)代漢語相同，其一般完全句式都為“定語+主語+狀語+謂語+定語+賓語+補(bǔ)語”。根據(jù)這個基本句式，我們完全可以結(jié)合已有的現(xiàn)代漢語知識推測特定位置的詞語的語法功能和大致意義。愛語文網(wǎng)其次，古漢語的特殊句式和詞語活用常常是以現(xiàn)代漢語的句式和詞語功能作參照比較得來的，我們完全可以根據(jù)詞語的句位和基本句式加以分析推測出來。比如：古之人不余欺也！“余”作“欺”的賓語，本應(yīng)在“欺”后，所以這是一個賓語前置句：“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”是形容詞，不能帶賓語，但在本句中卻處于謂語位置并帶了賓語“江南岸”，我們可確定其活用作了動詞（使動用法）。愛語文網(wǎng)第三，單音與雙音的關(guān)系。古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主；但現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞是在古漢語的單音節(jié)詞的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的：或者在古漢語單音詞前或后加上詞綴，如“虎”—“老虎”，“女”—“女兒”；或者在單音節(jié)詞前或后加上近義或反義語素，如“覺”—“覺醒”，“弟”—“兄弟”；當(dāng)然也有換為完全不同的雙音詞的，如“目”—“眼睛”。明白這個聯(lián)系，我們常�？梢猿浞终{(diào)動已有的現(xiàn)代漢語詞匯，在自己已有的詞庫里找到與文言詞有聯(lián)系的合適的詞語。當(dāng)然，我們也要注意不要把文言中的兩個單音詞（如“地方”“妻子”“其實(shí)”等）誤認(rèn)為現(xiàn)代漢語的一個雙音詞，也不可把文言中少數(shù)的雙音詞（“玲瓏”“婚姻”“作息”）硬作兩個詞處理。愛語文網(wǎng)總之，建立這一聯(lián)系，有助于建立同學(xué)們的語言系統(tǒng)，樹立同學(xué)們學(xué)習(xí)古漢語的信心：對于古漢語，我們不是從零開始！

　　二、建立一個體系——文言知識系統(tǒng)

　　許多同學(xué)學(xué)習(xí)文言的效率低，主要原因就是文言知識零碎，沒有建立一個完備的文言知識系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，一個完整的文言知識系統(tǒng)包括詞法系統(tǒng)和句法系統(tǒng)。愛語文網(wǎng)文言詞法系統(tǒng)包括虛詞和實(shí)詞。虛詞的運(yùn)用是古漢語和現(xiàn)代漢語最突出的區(qū)別，文言的語法關(guān)系除了和現(xiàn)代漢語一樣通過語序體現(xiàn)外，另一個重要途徑就是虛詞。歷屆高考都事先在《考試說明》中劃定了虛詞考查范圍，同學(xué)們一定要注意對其用法作到爛熟于心，并在平時學(xué)習(xí)中多揣摩體會。對于文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)的基本方法就是積累。在平時的學(xué)習(xí)中我們要注意以下一些詞語和詞語使用現(xiàn)象：古今異義詞、多義詞、通假字、兼詞、偏義復(fù)詞、詞類活用等。愛語文網(wǎng)文言句法系統(tǒng)的重點(diǎn)是文言特殊句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句。在平時的文言學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要善于總結(jié)其規(guī)律，認(rèn)清其標(biāo)志，并加以歸納整理。有了系統(tǒng)的句法知識，我們才更易辨識句式，進(jìn)行正確的調(diào)整和翻譯。比如賓語前置句三條規(guī)律：疑問句中，疑問代詞作賓語，如“未之有也”；否定句中，代詞作賓語，如“沛公安在”；一般名詞作賓語，常用“之”或“是”作提賓標(biāo)志，如“句讀之不知”“惟命是從”等。定語后置句常用“之”“之……者”作標(biāo)志，如“以身之察察”“石之鏗然有聲者”等。介詞結(jié)構(gòu)后置常用“于”“以”作標(biāo)志，被動句常用“見”“于”“見（受）……于”“為……所”“被”等作標(biāo)志。愛語文網(wǎng)建立文言知識體系，明白文言學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們在平時文言復(fù)習(xí)中才能有的放矢，學(xué)有所獲，取得事半功倍的效果。

　　三、確定一條原則——直譯為主，意譯為輔

　　“直譯為主，意譯為輔”既是中學(xué)階段進(jìn)行文言學(xué)習(xí)的基本方法，也是文言翻譯檢測的基本要求。在平時的文言學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要有字字落實(shí)的意識，力求弄清每一個字詞含義，這樣學(xué)習(xí)，才有助于夯實(shí)文言基礎(chǔ)，形成對文言詞匯的感悟力。在做日常翻譯練習(xí)時，更應(yīng)該做到字字落實(shí)，并能結(jié)合上下文加以調(diào)整，力求做到句式、語氣都忠實(shí)于原文。在確實(shí)無法進(jìn)行直譯或直譯不符合現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣時，才酌情采用意譯手段。

　　四、掌握一個口訣——對（譯）替（換）調(diào)（整）刪（減）保（留）補(bǔ)（充）

　　為落實(shí)“直譯為主，意譯為輔”的原則，我們還應(yīng)掌握這個翻譯口訣�！皩Α奔磳ψg，就是根據(jù)現(xiàn)代漢語雙音詞與古漢語雙音詞對應(yīng)的關(guān)系，充分調(diào)動已有現(xiàn)代詞匯，直接把單音詞翻譯為雙音詞。如：晏子使楚。使，出使；楚，楚國。愛語文網(wǎng)“替”即替換，包括古今異義詞、通假字、固定結(jié)構(gòu)等。如“孰與”替換為“與相比，哪一個更”：“槌床便大怒”，床，坐具。愛語文網(wǎng)“調(diào)”即調(diào)整，對文言中的特殊句式以及不符合現(xiàn)代漢語的一些說法加以調(diào)整，使之流暢規(guī)范。愛語文網(wǎng)“刪”即刪減文言中的偏義復(fù)詞、發(fā)語詞、部分語助詞等。愛語文網(wǎng)“補(bǔ)”即補(bǔ)充文言中某些省略成分。并非所有省略的東西都需補(bǔ)出，只是如果不補(bǔ)出就要影響語義表達(dá)的地方我們才補(bǔ)出。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章，（蛇）觸草木，（草木）盡死�！痹诜�譯中，第二個省略的主語我們就可不補(bǔ)出，但第三個省略的主語就非補(bǔ)出不可。愛語文網(wǎng)“�！奔幢Ａ�，古文中的專名，如人名、地名、器物名、官職名等，在翻譯中可直接保留。愛語文網(wǎng)在翻譯中，常念念這個口訣，可避免盲目性，提醒自己努力做到字字落實(shí)。

　　五、明確一條復(fù)習(xí)思路——立足課本，重視讀本，輻射課外

　　語言的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，文言學(xué)習(xí)也不例外。新教材的課本和讀本中都為我們提供了大量學(xué)習(xí)的范例，我們應(yīng)利用好教材這個例子。就高考的角度說，一般虛詞、實(shí)詞的考查都要結(jié)合教材中的句子出題比較，這也要求我們學(xué)好教材。部分同學(xué)在復(fù)習(xí)中忽視教材學(xué)習(xí)，一味做練習(xí)，這是極為失策的。