我時常聽到有人沾沾自喜地說自己“三生有幸”時，就納悶：這人只有今生，哪來“三生”呢？隨著時間的流逝，我才慢慢地感覺到“三”的學問的確不小。譬如，“三思而后行”，“舉一反三”，“三人行，則必有我?guī)煛钡榷陶Z，其中的“三”字，既概括了社會生活現(xiàn)象、人生經(jīng)驗，或豐富的人生哲理，也蘊藏著許多智慧，的確耐人尋味，引人思考。?

　　三國時，劉備為成就大業(yè)，“三顧茅廬”，懇切地三請諸葛臥龍出山，演繹出“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的佳話，奠定了天下三國鼎立的格局。這“三”里面的韻味告訴我們：“精誠所至，金石為開”。要想獲得別人的幫助和支持，就必須用誠意待別人，哪怕一再被對方拒絕。?

　　孔子是我國春秋時期著名的大思想家，是儒家學派的創(chuàng)始人，一向被尊稱為“圣人”。這位飽學之士，卻發(fā)出了“三人行，必有我?guī)熝伞钡母锌��？鬃釉鴰熪白�、萇弘、師襄、老聃，雖然郯子之徒，其學問不及孔子，但孔子虛心求學的態(tài)度卻令人欽佩。在孔子看來，眾人的才識和智慧，其中一定有值得學習和借鑒的地方。如今，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理也說明智慧潛藏在“三”里面，藏在蕓蕓眾生之中。?

　　我們高考復習，最講究“舉一反三”。從一個具體的題解中，抽象出一個答題思路，總結(jié)出一個答題方法，再去解決類似的難題。做學問也是這樣，從眾多的繁茂蕪雜的生活現(xiàn)象中去求異同，尋找規(guī)律；然后用規(guī)律去解決新問題。這種歸納推理與演繹推理交雜反復的研究過程貫穿于學問之中。?

　　現(xiàn)在，國人眾盼海峽兩岸實現(xiàn)通郵、通商、通航的“三通”，國共兩黨實現(xiàn)第三次握手合作，這是一種雙贏的機遇和智慧。它將使兩岸獲得更充分的信息、更便捷的運輸、更暢通的資金流動和更有效率的資源配置，各得其所，發(fā)揮潛能，大大提高兩岸經(jīng)濟的競爭力，加快共同發(fā)展的速度，促進中華民族經(jīng)濟的全面振興。無疑符合兩岸人民的共同利益和愿望，蘊含著國家繁榮和民族富強的美好前景。?

　　“三”中含哲理，“三”里藏智慧。誠意求人、虛心求學、專心求法、合作求富。人生就是在反反復復中獲得啟迪，在紛繁復雜的現(xiàn)象中披沙揀金，在蕓蕓眾生中不恥下問，學知識，長才干。我們個人是這樣，一個國家民族也如此。改革開放，振興中華，離不開五湖四海的支持，也需要天下賓朋的智慧相助。?

　　好一個“三”的智慧�。�?

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　　全篇圍繞“三”的學問給人生的重要啟迪行文，中心突出，概括“三”的學問蘊藏無窮智慧，是對廣袤學海，對中華民族豐富文化底蘊的一曲熱情贊歌�？偸觥�—分述——總述，結(jié)構(gòu)層次清晰，舉“三顧茅廬”“三人行，必有我?guī)熝伞焙汀叭�通”“舉一反三”的例子，分別從誠意求人、虛心求學、專心求法、合作求富四個方面折射“三”中智慧之大。?

　　擺事實，講道理，事實有關于劉備、孔子的成語典故，真實動人；說理透徹，令人信服；古今縱橫，關注歷史，關注時事，意境開闊。舉例中大多涉及歷史知識，可見作者傳統(tǒng)文化知識功底深厚。舉例中尤其關注了高考、和平解決臺灣問題等社會熱點、焦點問題，使全篇極富時代氣息。不僅談歷史，更談熱點、焦點問題，緊扣時代脈搏，這是本文成功的關鍵所在。?

　　結(jié)尾照應前文，深化中心，是對“三”的贊歌，引人遐想，余味無窮。（陳江華）