擴寫古詩詞名句是經(jīng)常出現(xiàn)的擴寫題題型之一。它融合了古典詩詞鑒賞、片段作文兩個重要考點的內(nèi)容，能有效地考查同學們的文學鑒賞能力和語言表達能力。做題時，很多同學都有“老虎吃天，無處下口”那種力不從心的感覺。我認為，應(yīng)抓住“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”三個步驟，按部就班進行解答。
　　例將“楊柳岸，曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》）擴寫成100字左右的短文。要求不改變原詞意境。
　　答題分析：
　　1．還原情境
　　“楊柳岸，曉風殘月”一共才七個字，乍一看，給人無從下手的感覺。其實，要求擴寫的詩詞名句一般都出自同學們非常熟悉的課本，題目本身已經(jīng)給了同學們解題的隱性已知條件——詩句的情境因素。
　　做題時首先應(yīng)該還原詩句的情境，通過回憶全詩或全詞弄清該情境包含的三項內(nèi)容：時間、地點、人物，然后就可以確定解題的切入點，根據(jù)自身的愛好和特長擴寫了。
　　此外，還原情境還可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現(xiàn)。比如，有的同學把“楊柳岸”擴寫得春光旖旎、春意盎然，如果在還原情境時，想到詞中寫的是深秋清晨的景物，就能避免這樣的失誤了。
　　本題在還原情境后可得出如下結(jié)果：時間——深秋清晨；地點——某個泊船的渡口；人物——離別情人的“愁人”。
　　2．構(gòu)設(shè)畫境
　　古詩詞中的很多名句，如“明月松間照，清泉石上流”“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”等都具有強烈的畫面感。“楊柳岸，曉風殘月”雖僅七字，但七字中包含一近一遠兩個畫面，極有層次，且符合情理。作者由近及遠，先描摹岸邊“楊柳”，后繪寫天際“殘月”，完全符合人視物的順序及習慣。
　　擴寫時，應(yīng)充分尊重作者的構(gòu)設(shè)，將畫面一個個有序展開，突出景物描寫的順序感、方位感、畫面感。依據(jù)作者思路來布設(shè)寫景的順序和畫面，不僅可以減少答題構(gòu)思的時間，而且能使答題更準確更到位。
　　3. 表現(xiàn)意境
　　古詩詞非常強調(diào)意境。要使詩歌有意境，就要在詩中的景物描寫中融入或明或暗、或隱或顯的感情。而擴寫題往往都有“不得改變原詩（詞）意境”的要求，因而首先要體會原詩所蘊涵的感情，然后將這種感情融入擴寫中。原詩感情為悲；擴寫文字感情即定調(diào)為悲；原詩感情為喜，擴寫即定調(diào)為喜，二者絕對不能沖突、矛盾。
　　對例題，同學們應(yīng)該細心體會“殘”字所蘊涵的豐富情感，挖掘出作者借此表達的情愫，并在擴寫中表現(xiàn)出來。
　　參考答案： 秋日清晨的寒意，喚醒了因暢飲離情而酩酊的詞人。渡口已不是昨日的渡口，情人的身影也早已不見。楊柳依舊是昨日的楊柳，只是少了被柳枝牽縈的裙裾。飄零的衰黃柳葉，帶著如淚的清露，沾上詞人的衣襟，也沾上詞人的心魂。曉風微起，似纖纖玉手分開密密的柳煙，一弓殘月映入詞人的眼簾。那是離人蒼白的面容和孤寂的眼？
　　最后，我認為同學們應(yīng)該在復(fù)習時熟讀乃至背誦教材中的詩詞，并試著翻譯詩詞中的經(jīng)典寫景名句，以增強文言、現(xiàn)代語言之間的轉(zhuǎn)換能力，從而提高自己擴寫古詩詞名句的能力。