學(xué)生作業(yè)不能完成，就加倍懲罰，好不好？公說公有理，婆說婆有理。有人認(rèn)為略加懲罰有一定好處，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，產(chǎn)生警戒，讓學(xué)生走向成熟。有人認(rèn)為加倍懲罰，沒有好處，對(duì)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的效果。

　　我支持后一種說法，我認(rèn)為，加倍懲罰，不好。

　　分析學(xué)生作業(yè)沒有完成的情況，學(xué)生作業(yè)完成效率不夠高，作業(yè)量過多，作業(yè)難度過大，學(xué)生自身的壓力大，當(dāng)然，也有部分學(xué)生比較懶散，不愿意動(dòng)腦子，不愿意吃苦，辦事拖拉，時(shí)間浪費(fèi)而過。

　　但是，不管什么情況，完不成作業(yè)的結(jié)果始終是存在的。如果對(duì)此加倍懲罰，不管處于什么目的，我想對(duì)學(xué)生的作用似乎很渺小。

　　分析面對(duì)處罰時(shí)學(xué)生的心理狀況。

　　面對(duì)加倍處罰，有的學(xué)生可能想，這些題目就沒有做完，還要加倍地做，怎么可能完成？真的沒有時(shí)間。

　　于是想認(rèn)真學(xué)習(xí)的人，鋌而走險(xiǎn)，“抄作業(yè)”，“亂做作業(yè)”，敷衍了事，對(duì)得起老師，調(diào)整心理，也就對(duì)得起自己了。

　　學(xué)習(xí)不認(rèn)真的人，本來的作業(yè)就不愿做，懲罰的作業(yè)就更不做了，死豬哪怕開水燙，面對(duì)罰來的作業(yè)，所持的態(tài)度就不言而喻了。

　　也許一次沒有完成，不代表下一次也不完成，老師批評(píng)他，甚至點(diǎn)一次名，次數(shù)多了，我想任何學(xué)生就會(huì)不好意思不做作業(yè)了，畢竟他們來學(xué)校還是學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)生的懶惰思想也是存在的，沒有嚴(yán)師，難出高徒。對(duì)沒有完成作業(yè)的學(xué)生，加倍懲罰固然沒有好處，但是，教師批評(píng)卻是有好處的。我主張批評(píng)學(xué)生的懶惰，不批評(píng)學(xué)生的愚笨；懲罰學(xué)生的散漫，不懲罰學(xué)生的天性。

　　在精神上激勵(lì)學(xué)生，比在作業(yè)上懲罰，效果可能要好得多。

　　所以，我想，作業(yè)完不成就加倍懲罰，不好。