高考自考材料作文以來(lái)，加大了審題難度。筆者連續(xù)多年上高三提高班語(yǔ)文，對(duì)此深有感觸。筆者所在學(xué)校的高三實(shí)行“周考”（每周一次統(tǒng)考�。�，每份模擬卷都是材料作文，每次都有不少學(xué)生離題，且離題學(xué)生未必都是差生，有的甚至是語(yǔ)文尖子。不要說(shuō)學(xué)生，即便是老師，對(duì)每份試卷的材料作文該寫什么什么不該寫什么，也常常爭(zhēng)論不休！相信這樣的情況并非我校僅有，可能是所有學(xué)校的共性問(wèn)題，只是命題專家未必清楚罷了。出于對(duì)材料作文加大審題難度過(guò)于為難學(xué)生、有失考試效度的深切感受，筆者撰寫了《幾種作文形式開放性之比較》（被中華語(yǔ)文網(wǎng)推薦為首頁(yè)頭條）、《高考呼喚命題作文》（《教學(xué)與管理》通知等待刊發(fā)而一直不見刊發(fā)）、《高考作文：莫讓學(xué)生“猜啞謎”》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2009年第6期）等文章，呼吁高考作文采用無(wú)材料命題作文或開放式材料作文，降低審題難度，不要用審題為難學(xué)生，因?yàn)樽魑闹饕�是�?ldquo;表達(dá)”而不是考“審題”。筆者人微言輕，呼吁肯定不會(huì)有任何作用，故現(xiàn)在仍然是材料作文一統(tǒng)天下。不能改變，只好適應(yīng)，故筆者認(rèn)為必須更加注重材料作文審題立意的訓(xùn)練。

　　目前作文名稱的使用比較混亂，常常將命題作文、話題作文、材料作文并提。其實(shí)，這些概念是包含關(guān)系而不是并列關(guān)系，常常是“你中有我”而“我中有你”（參見拙文《關(guān)于幾個(gè)作文名稱的辨析》，中華語(yǔ)文網(wǎng)鄧木輝博客）。因此有必要明確筆者所論述的范圍：本文所指的材料作文包括材料話題作文、材料命題作文、材料自擬題作文。

　　筆者不贊同“話題作文無(wú)審題障礙”的說(shuō)法。相反，筆者認(rèn)為，材料話題作文與材料命題作文一樣，其立意既要受材料含義的限制，也要受話題或題目含義的限制，二者的立意范圍都小于材料自擬題作文。下面用一道試題來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

　　清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時(shí)，要求嘗一口兒子親自做的饅頭。兒子不會(huì)做，鄭板橋就叫他請(qǐng)教廚師。兒子將饅頭做好，鄭板橋已經(jīng)咽氣。他留下一張紙條，上面寫道：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢。”這是他對(duì)兒子的希望，也是他做人的原則。這則材料引發(fā)了你那些思考？請(qǐng)以“做人”為話題作文，題目自擬，文體自定，800字以上。

　　對(duì)這道作文題，如果擬定的題目是“做人”或“怎樣做人”，所寫的內(nèi)容要點(diǎn)是“做人要有愛心，做人要有孝心，做人要有誠(chéng)心……”唯獨(dú)不談做人應(yīng)“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干”，雖然所談內(nèi)容是在“做人”的話題內(nèi)，但沒(méi)抓住材料含義“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干”，不能算符合題意，只能算偏離題意。即是說(shuō)，這則材料話題作文不能單憑話題“做人”立意，不能只在“做人”的含義內(nèi)作文，而應(yīng)在材料含義和話題含義的雙重限制范圍內(nèi)立意作文。對(duì)這個(gè)作文題，應(yīng)根據(jù)“自己的事自己干”這一信息要點(diǎn)去談“做人”才算切題。唯其如此，材料與“做人”的話題才是有機(jī)統(tǒng)一的；否則，材料是多余的。如果這則材料沒(méi)規(guī)定話題或題目，是自擬題材料作文，那它限制性就小一些，開放度就大一些：可以從鄭板橋嚴(yán)格教育兒子的角度立意，談家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格教育子女……可以從子女成長(zhǎng)的角度立意，談做人要自立自強(qiáng)，淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干……

　　總之，不要受“話題作文無(wú)審題障礙”錯(cuò)誤說(shuō)法的影響而忽視審題。一句話，只要是材料作文，都要重視審題，因?yàn)�，審題不準(zhǔn)，全盤皆輸！

　　那么，材料作文怎樣審題立意呢？

　　首先，讀懂材料內(nèi)涵，把握材料情感。哲理材料要讀出哲理，寓言材料要讀出寓意，漫畫材料要讀出漫畫的諷喻義，圖表材料要讀出圖表數(shù)字反映的問(wèn)題和規(guī)律。還要把握材料的情感傾向：有的作文材料是中性敘述材料，無(wú)命題者的情感傾向，作文立意限制性小些；大多數(shù)命題材料暗含命題者的情感傾向，暗含著命題者的倡導(dǎo)否定及愛憎褒貶，作文立意限制性大些。如：

　　據(jù)說(shuō)，凡是報(bào)考印度孟買佛學(xué)院的學(xué)生，進(jìn)校的第一堂課就是由該校教授把他們領(lǐng)到該學(xué)院正門一側(cè)的一個(gè)小門旁，讓他們每人進(jìn)出小門一次。這個(gè)門只有1。5米高、0。4米寬，一個(gè)成年人要想過(guò)去，必須彎腰側(cè)身，不然，就只能碰壁撞頭了。進(jìn)出過(guò)這個(gè)小門的人幾乎無(wú)一例外地承認(rèn)，正是這個(gè)獨(dú)特的行為，使他們頓悟，讓他們受益終身。這則材料對(duì)你有何啟發(fā)？自定立意、自擬題目，寫一篇800字左右的文章。

　　這是一則哲理性材料，啟發(fā)人們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生的“小門”。“小門”有象征、比喻義，可以指人生路上的障礙、坎坷，可以指工作生活中的困難、挫折，等等。從“進(jìn)出這個(gè)小門的人無(wú)一例外地承認(rèn)……讓他們受益終身”看，材料明顯帶有作者的思想傾向性，即面對(duì)“人生的小門，應(yīng)該彎腰側(cè)身”；“不然，就會(huì)碰壁撞頭”。再?gòu)?ldquo;進(jìn)校的第一堂課就是由該校教授把他們領(lǐng)到正門一側(cè)的一個(gè)小門旁，讓他們每人進(jìn)出小門一次”看，學(xué)院非常重視設(shè)置“小門”，非常重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)出“小門”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)“彎腰側(cè)身”，學(xué)院的做法成效明顯，很有意義，非常必要，命題者肯定學(xué)院的做法，提倡學(xué)院的做法。以上解讀，基本上讀懂了材料，是審題立意的基礎(chǔ)，可使作文切合題意。如果對(duì)這則材料的哲理性、寓意性、比喻性不關(guān)注、未讀懂，無(wú)視材料的思想傾向性，只是就事論事地談?wù)撚袩o(wú)必要鉆那個(gè)實(shí)實(shí)在在的門，或者批評(píng)學(xué)院設(shè)置小門的做法，那就審偏了題，必然導(dǎo)致作文跑題。

　　其次，根據(jù)內(nèi)涵及情感傾向立意。有的材料內(nèi)涵單一，有明確的情感傾向，對(duì)這樣的材料，只能根據(jù)其單一的內(nèi)涵及情感傾向立意寫作，如2001年全國(guó)卷的“誠(chéng)信”話題作文；有的材料內(nèi)涵豐富，無(wú)明確的情感傾向，可以多角度解讀、多角度立意，對(duì)這樣的材料，要選擇最能寫好的角度立意寫作，同時(shí)兼顧角度的新穎性和現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。材料作文，其材料往往可以多角度解讀，可以引出不同的話題，可以提煉不同的主題，這要同時(shí)考慮材料內(nèi)涵及話題或題目的含義，在材料內(nèi)涵及話題或題目的含義范圍內(nèi)立意，即圍繞材料在規(guī)定話題或題目含義范圍內(nèi)立意。如上則材料，如果沒(méi)規(guī)定話題，允許自主立意，則可以多角度解讀，多角度立意。如：可以從學(xué)院做法的角度解讀立意，肯定設(shè)置“小門”的做法，提倡設(shè)置“小門”；也可以從學(xué)員成長(zhǎng)的角度解讀立意，表達(dá)如何面對(duì)“小門”，提倡不怕“小門”，主張“彎腰側(cè)身通過(guò)小門”等主旨�？忌�可根據(jù)自己的興趣及駕馭能力選擇一個(gè)角度立意寫作。而如果規(guī)定了話題，比如要求以“面對(duì)人生路上的小門”為話題作文，則只能從學(xué)員成長(zhǎng)的角度解讀立意，表達(dá)如何面對(duì)“小門”，提倡不怕“小門”，主張“彎腰側(cè)身通過(guò)小門”等主旨。一定不要為了“創(chuàng)新”而不顧命題者的情感傾向，與命題者唱對(duì)臺(tái)戲，批評(píng)學(xué)院設(shè)置“小門”，反對(duì)學(xué)員去鉆“小門”。

　　再次，聯(lián)系相關(guān)材料。相關(guān)材料能信手拈來(lái)，就能夠做到行文順暢且內(nèi)容充實(shí)；反之，則行文不暢且內(nèi)容單薄。因此，審題立意時(shí)要考慮自己對(duì)相關(guān)材料的掌握熟悉情況。切忌未考慮對(duì)相關(guān)材料的掌握情況而草率行文！有的考生行文半途而廢、另起爐灶，就因?yàn)閷忣}立意時(shí)沒(méi)考慮對(duì)相關(guān)材料的掌握熟悉情況。課本就是內(nèi)容豐富的材料庫(kù)，學(xué)好課本，有助于作文。如“面對(duì)人生路上的小門”的相關(guān)材料，正面的有：勾踐被吳打敗臥薪嘗膽滅吳復(fù)國(guó)；劉邦鴻門宴上唯唯諾諾后成霸業(yè)；韓信忍胯下之辱成一代名將……反面的有：項(xiàng)羽自刎烏江，不能卷土重來(lái)……這些，都出自課本。材料的經(jīng)典型與新穎性是一對(duì)矛盾，選擇材料，要兼顧經(jīng)典性和新穎性，要處理好經(jīng)典型與新穎性的矛盾。

　　最后，注意定向表達(dá)。有的材料可以多角度解讀、多角度立意，同一則材料可以表達(dá)多方面的意思。對(duì)這樣的材料，要圍繞立意方向和表達(dá)主旨定向表達(dá)，突出需要表達(dá)的意思，舍棄不該表達(dá)的意思。而無(wú)論是對(duì)作文題給定的材料還是對(duì)其他材料，學(xué)生在確定立意后，存在的問(wèn)題就是缺乏“定向”意識(shí)，表達(dá)時(shí)不會(huì)取舍，不會(huì)提煉，往往將材料完全引用，不能突出主旨意思，甚至在無(wú)關(guān)主旨方面旁逸斜出，突出了無(wú)關(guān)信息，淡化了主旨信息。故審題立意聯(lián)系材料時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)定向表達(dá)的訓(xùn)練。下面以《廉頗藺相如列傳》為例說(shuō)明：

　　1。從趙王的角度立意：不拘一格用人才。定向表達(dá)：趙王不拘一格用人才，不因藺相如出身卑賤而不用，反而委以重任，體現(xiàn)了一代君王的用人之明，值得用人者學(xué)習(xí)。

　　2。從藺相如的角度立意：位卑未敢忘憂國(guó)。定向表達(dá)：藺相如地位低下，但位卑未敢忘憂國(guó)，國(guó)家有難，他挺身而出且不辱使命。他，值得每一個(gè)“位卑者”學(xué)習(xí)。

　　3。從做事成功的角度立意：智與勇，做事成功的雙翼。定向表達(dá)：完璧歸趙、澠池會(huì)，藺相如都不辱使命，取得成功，而他之所以成功，不僅得益于智，而且得益于勇，可以說(shuō)，智勇是其成功的雙翼。

　　4。從爭(zhēng)面子的角度立意：該爭(zhēng)什么樣的面子？定向表達(dá)：國(guó)家的面子必須爭(zhēng)，完璧歸趙、澠池會(huì)，有關(guān)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如爭(zhēng)鋒相對(duì)，爭(zhēng)得對(duì)，爭(zhēng)得好；個(gè)人的面子無(wú)需爭(zhēng)，忍廉頗，避廉頗，只關(guān)個(gè)人的面子，藺相如顧全大局，忍得對(duì)，避得好。

　　此外，還可從繆賢為國(guó)舉賢，廉頗知錯(cuò)就改等角度立意表達(dá)，不再贅述。