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語文教師的中國夢_3000字

2013-10-06 來源:作文網(wǎng)原創(chuàng)

E度網(wǎng)專稿 未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載

  

  摘要:中共中央總書記習(xí)近平定義“中國夢”是:實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢想,而且滿懷信心地表示這個(gè)夢想“一定能實(shí)現(xiàn)”。語文教師的中國夢與復(fù)興中華的中國夢息息相關(guān),它包括:1、寫對(duì)寫好中國字;2、說好中國話;3、喜愛語文課;4、傳承漢語文化。

  關(guān)鍵詞:寫好中國字說好中國話喜愛語文課傳承漢語文化

  教育部語文出版社王旭明社長說:“我作為一個(gè)語文工作者的中國夢是:那一天毎個(gè)大陸孩子都愛學(xué)語文,毎個(gè)語文老師都愛教語文。真語文回到她的故鄉(xiāng),各種假語文沒有市場也不再忽悠人。國民語文應(yīng)用能力普遍提高,敢說話、會(huì)說話、說真話、說實(shí)話、說心里話成為一個(gè)時(shí)代之風(fēng)尚。傳承漢語文化,播撒漢字之魅,我驕傲,我是語文人!”語文教師的近期中國夢是:1、寫對(duì)寫好中國字;2、說好中國話;3、喜愛語文課;4、傳承漢語文化。

  一

  語文教師的中國夢:寫對(duì)寫好中國字。那時(shí),大家拿起筆能寫字,拿起鍵盤能打字,不會(huì)像如今“鍵盤上敲字如飛,取代了一筆一畫的漢字書寫。”而今除了簽名,人們幾乎很少用到手寫了。當(dāng)不得不提筆時(shí),才發(fā)現(xiàn)漢字的具體構(gòu)成竟如此模糊,寫出來的字也丑得難以見人。中國民間有“敬惜字紙”的傳統(tǒng),但是今天,電腦正銷蝕著漢字書寫的傳統(tǒng)。漢字是中華文化的基因、基石,語文教師如果不讓學(xué)生寫對(duì)寫好漢字,將危害漢語的純潔性,沖擊中國文化的基礎(chǔ),更談不上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的中國夢。

  那時(shí),學(xué)生把寫對(duì)漢字當(dāng)做自己的歷史責(zé)任,都能記清漢字字形,不能少一橫多一點(diǎn),如果把“韌”的“刀”上加一點(diǎn),就成為錯(cuò)字。都能弄清漢字筆順,比如“火”的正確筆順是“丶丶丿乀”。

  那時(shí),學(xué)生把寫好漢字當(dāng)做高雅的藝術(shù)追求。像王羲之的老師、晉代衛(wèi)夫人那樣欣賞漢字的基本筆畫,她在《筆陣圖》中說:“橫”如千里之陣云、“點(diǎn)”似高山之墬石、“撇”如陸斷犀象之角、“豎”如萬歲枯藤、“捺”如崩浪奔雷、“努”如百鈞弩發(fā)、“鉤”如勁弩筋節(jié)。那時(shí),你的寫字會(huì)超越《衛(wèi)氏和南帖》,獲得比“如插花少女,低昂美容;又如美女登臺(tái),仙娥弄影,紅蓮映水,碧海浮霞”更高的《書評(píng)》!

  那時(shí),賞玩漢字基本結(jié)構(gòu)已成時(shí)尚,把玩漢字的16種基本結(jié)構(gòu)(如圖所示),

  如同堆積木一樣有趣,如果把兩個(gè)獨(dú)體字“人”組合一起,就成為了左右結(jié)構(gòu)“從”,三個(gè)“人”組合一起,就成為了品字結(jié)構(gòu)“眾”。“結(jié)構(gòu)”也稱“結(jié)字”“結(jié)體”“間架”,通常是指按照文字的構(gòu)成原則和美學(xué)規(guī)律對(duì)漢字進(jìn)行筆畫間的合理安排,結(jié)構(gòu)的基本要求是協(xié)調(diào)、均衡和有變化。寫對(duì)寫好漢字,就是讓漢字在孩子的筆尖上跳舞。“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)行專斷,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”(郭沫若語)

  那時(shí),大家都雄心勃勃,為播撒漢字之魅而盡心盡力。像四川的程世平,他出身農(nóng)家,僅上了2年學(xué),從小夢想成為書法家,14歲開始,他在石頭上練習(xí)書法。后來,遭工頭嘲笑,程世平切斷無名指,發(fā)誓一定要成為書法家,“給那些狗眼看人低的家伙瞧瞧”。30年后他終成書法家,舉辦了自己的個(gè)人書法展。

  二

  語文教師的中國夢:人人說好中國話。那時(shí),父母不急于讓孩子成為“洋人”,學(xué)校不急于讓學(xué)生說外語,讓母語陪伴孩子健康成長。遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn),按照科學(xué)規(guī)律辦學(xué),首先讓孩子說好母語,語文報(bào)社社長王旭明一再呼吁取消小學(xué)英語課。說好中國話,應(yīng)從娃娃抓起。美國趣味科學(xué)網(wǎng)站最近報(bào)道,華盛頓大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn),新生兒可以區(qū)分母語和外語。他們?cè)谌A盛頓和瑞典的斯德哥爾摩對(duì)40名嬰兒聆聽母語和外語的元音情況進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn),與聽到母語相比,嬰兒聽到不熟悉音的時(shí)候吮吸奶嘴的時(shí)間更長,這顯示他們能夠區(qū)別兩者,也就是說胎兒已經(jīng)能夠?qū)W到發(fā)音。

  那時(shí),大家都會(huì)普通話。說好普通話,走遍世界都不怕,F(xiàn)實(shí)生活中,不會(huì)普通話,要遭受溝通的尷尬,賀鏗先生講了一個(gè)《方言惹的禍》:貴陽人來到北京旅游,都講方言。在乘地鐵時(shí)商量說:“先殺到天安門,再殺到中南海。”被人懷疑,叫到派出所詢問了好半天。兩人悶悶不樂,來到天安門。甲對(duì)乙說:“你怎么還不開槍?”又被懷疑叫到了派出所。原來方言說"耍"(殺)就是玩,"開腔"(開槍)就是說話。

  那時(shí),在語文課堂上,學(xué)生說普通話,教師帶頭說普通話。課余時(shí)間,師生說普通話的繞口令練習(xí)其樂融融:“藍(lán)教練是女教練,呂教練是男教練。藍(lán)教練不是男教練,呂教練不是女教練。藍(lán)南是男籃主力,呂楠是女籃主力。呂教練在男籃訓(xùn)練藍(lán)南,藍(lán)教練在女籃訓(xùn)練呂楠。”

  三

  語文教師的中國夢:教師和學(xué)生都像老鼠愛大米一樣喜愛語文課。教師以真語文為榮,以假語文為恥。“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書的熱愛,使書籍成為學(xué)生生活中的指路明燈——這都取決于教師,取決于教師自身對(duì)書籍的熱愛程度。”(蘇霍姆林斯基語)教師把語文教學(xué)當(dāng)做打造經(jīng)典課堂的平臺(tái),經(jīng)典課堂的魅力,從心理學(xué)角度說,便是一種悅?cè)诵哪俊咳饲樗嫉奈;扣人心弦、激人奮發(fā)的感染力;讓人悅納、令人向往的人際吸引力;也是一種催人奮進(jìn)、誘人入迷的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力!學(xué)生把語文課堂當(dāng)做精神成長的搖籃。他們?cè)谕捴姓J(rèn)識(shí)世界,在寓言中生成智慧,在詩歌中豐富情感,在小說中品味生活,在戲劇中領(lǐng)略人生,在語文實(shí)踐中體驗(yàn)漢語言的奇美。

  那時(shí),沒有要命的語文課。現(xiàn)實(shí)中,語文課本是最享受的課卻成了要命的課,究其原因,是我們語文教學(xué)指導(dǎo)思想出了問題。我們強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,殊不知這是所有學(xué)科、是教育的特性,哪一學(xué)科不是工具性與人文性的統(tǒng)一?當(dāng)下人又有一大本事:上邊歪一分,底下歪十里。于是語文課成了政治課、歷史課、地理課、音樂課。(王旭明:要命的語文課)

  那時(shí),作業(yè)不再難。老師不再用作業(yè)作為懲罰學(xué)生的武器,不會(huì)再出現(xiàn)作家本人都答不上來的閱讀題,更不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的生命香消玉殞在作業(yè)上。學(xué)生做作業(yè),好像在西湖上蕩舟一樣悠閑自由!

  那時(shí),作業(yè)不再多。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不再是一句口號(hào),像沈陽鐵路五小那樣給力減負(fù)。1984年,沈陽鐵路五小決定:拿一個(gè)班試驗(yàn)不留作業(yè)。期末,在沈陽40余所小學(xué)統(tǒng)一考試中,該班成績第一。第二年,該做法普及全校并堅(jiān)持至今。當(dāng)別的孩子悶頭做作業(yè)時(shí),這里的學(xué)生在彈古箏,讀童話,看新聞,玩輪滑,制作機(jī)器人…(人民日?qǐng)?bào))28年不留作業(yè),這樣的學(xué)校誰不想去?

  那時(shí),作業(yè)評(píng)價(jià)更加寬松和諧。假如給“小鳥在樹上叫”造擬人句,你造的是“小鳥在樹上唱歌”,造對(duì)了,我可以給你滿分100;你造的是:“小鳥在樹上叫喚:‘我是人,我是人!’”有創(chuàng)意,我可以再給你添加100分,分?jǐn)?shù)用來獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀而有創(chuàng)意的學(xué)生。

  那時(shí),語言表達(dá)更加輕松自如。無論是口語交際還是書面作文,都以真情為榮,以假話為恥;以實(shí)感為榮,以空話為恥;以具體為榮,以大話為恥;以生動(dòng)為榮,以套話為恥。“練習(xí)寫作也可以用集會(huì)討論的辦法”,葉圣陶先生建議,“某一個(gè)材料值不值得寫,該怎樣寫,就可以討論。”采取“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)習(xí)共同體”的方法。指導(dǎo)孩子讀書寫作,盡可能讓他們有好的伙伴,享受共同閱讀、寫作的樂趣。

  那時(shí),語文課充滿文學(xué)氣息。讓孩子熱愛文學(xué)、熱愛閱讀、在精神的世界遨游不是一句空話。葉圣陶先生說:“人譬諸花草,文藝就是雨露。”經(jīng)過文學(xué)熏陶的孩子,氣質(zhì)更高雅,人格更豐滿,文化底蘊(yùn)更厚實(shí)。

  四

  語文教師的中國夢:給力傳承漢語文化。當(dāng)前,中華傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊。在小學(xué)一年級(jí)語文考試中,上海一名小學(xué)生在回答“如果你是孔融,你會(huì)怎么做?”題目時(shí),稱“我不會(huì)讓梨”,被老師打了大大的叉。該名學(xué)生表示,4歲的孔融不會(huì)這樣做,才這樣寫答案,并堅(jiān)信沒有答錯(cuò)。網(wǎng)友認(rèn)為,“言之有理”就算對(duì),說出自己的心里話更不能算錯(cuò)。(2012年4月19日《新民晚報(bào)》)作家馮驥才說:“我們自詡于中華文化的博大精深——但那是古代。我們今天的文化,正在走向粗鄙化!一個(gè)民族不管有多好的文化,關(guān)鍵是你現(xiàn)在手里還剩下多少,你對(duì)自己的文化知多少,還有你心懷多少文化的自尊?否則,你輝煌的過去與你的關(guān)系并不大。”未來的語文教學(xué),必須擔(dān)當(dāng)起傳承漢語文化的責(zé)任,中華民族的語言,即中華民族的精神。傳承中華民族的精神。即傳承中華漢語文化。

  那時(shí),語文課將散發(fā)著古典遺香。語文融入國學(xué)教育是很自然的事情。有專家認(rèn)為“忽視學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí),是一種犯罪行為”。2012年秋,國內(nèi)唯一傳統(tǒng)文化教程——人教版《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》在北京正式發(fā)行,正在等待著我們?nèi)ヘ瀼芈鋵?shí),國學(xué)經(jīng)典教育是語文教學(xué)繞不過去的路。謝慧英說:“母語的學(xué)習(xí),必然承載著這些歷史的、人文的復(fù)合因素,深刻地影響著學(xué)生的精神世界。”那時(shí),母語教學(xué)不是簡單地教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字,記住幾個(gè)詞語,學(xué)到幾句話,背誦幾篇文章,而是要在兒童的靈魂深處打上中華民族的文化烙印,在思想根底接納中華民族的精神實(shí)質(zhì)。母語教學(xué),“不是再生產(chǎn)某種過去的東西,而是共有一個(gè)現(xiàn)在的意義。”(伽達(dá)默爾語)白巖松說,他擔(dān)任全民閱讀形象代言人感到10%的傷感和90%的緊迫感。傷感是因?yàn)樽x書這個(gè)本來應(yīng)該像吃飯一樣正常的活動(dòng)竟然需要“代言”,緊迫的是要讓這個(gè)民族真正地拿起書來,還任重道遠(yuǎn)。他說,我們都應(yīng)該感謝書。當(dāng)我翻閱一本本好書的時(shí)候,真的應(yīng)該對(duì)它們說一聲“謝謝”。

  語文教師的中國夢,美輪美奐。實(shí)現(xiàn)中國夢,關(guān)鍵在行動(dòng)。那時(shí),因?yàn)槲沂侵袊恼Z文教師而幸福,而自豪,而驕傲!

 

    四川遂寧安居區(qū)西眉中學(xué)初一:愛心幽夢

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