梁啟超曰：“造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也；制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。”闡述了中國之責任在少年，而少年又怎得振興中華呢，我只得說：“重在教育，”而又面對現(xiàn)在的中國教育，我不由得默嘆一聲。

　　在應試教育的今天，學生考什么學什么，逐漸成了機械。這樣的教育方式扼殺了學生的求知欲樣和好奇心，讓他們盲目，在不斷的競爭中這些所謂“成績好”的學生，恐怕被人遺忘在角落里了吧。有些機器們，只會死讀書，能力低下，甚至品德不好，只是一個書呆子罷了，中國難道缺書呆子嗎？可就是這些書呆子，在社會上占了多數(shù)，真正有能力的人才寥寥無幾，正是中國莫大的悲哀。不過，在這個“適者生存，不適者淘汰”的社會里，逐漸那些死讀書的人被淘汰吧。

　　再說說素質教育，在前些年，一些人一直在說著這所謂的素質教育，而這素質教育只不過是給應試教育的包裝而已，讓它可以光明正大的擺上臺面，我不由得感到有些好笑，你素質再高，成績不好有用嗎，我只見過因成績不好而落榜，沒見過因品德不好而落榜的。我們的小學，初中都開設有思想品德課，期末自然也有思想品德課的考試。在課上，老師不會實際說什么，只會說某某題答案是什么什么，記住了，考試就能對，試問，思想品德課的考試成績與學生實際的思想品德水平有關系嗎？思想品德課考試成績好，是因為學生死記硬背了老師口中的什么什么的套話空話，只會說套話空話的人也許將來成為沒有獨立思想的庸才和應聲蟲！這也正是應試教育的悲哀。

　　在中國，還有一道獨特的風景：成千上萬的中小學生天天睡眠不足，而成千上萬的大學生在天天睡懶覺，如此下去，身體素質逐漸的變壞，下降，我們還有可能把中華民族的下一代摧殘成東亞病夫！誰又能為這一代人的身體素質下降負責！

　　可是這種災難不僅仍在加深，而且越來越理直氣壯。為了應試的需要，竟然不相信人的肉體和精神的基本需求，在“分數(shù)才是硬道理”的體制下，幾乎要把初高中變成監(jiān)獄，變成“考試集中營”。這樣，學生們的身體素質能不下降嗎？

　　應試教育把應試和謀生樹為一個個目標，學生從小心中充滿了對應試和謀生的焦慮，身心不能自由健康地發(fā)展，距離教育的本質意義越來越遙遠，這是先進教育的發(fā)展方向嗎？我不由得笑了起來。

　　一代代本可以才華橫溢的人，從小在應試教育里磨沒了激情和靈感，磨沒了創(chuàng)造力，創(chuàng)新力和想象力，高分低能，已經(jīng)成了中國學生的代名詞，教育早已失去原本的目的，從小學到高中，分數(shù)是最重要的，你分數(shù)高了，出人頭地，大家都來和你套近乎，分低了，很抱歉，你將會永無出頭之日，遭人白眼，在這種情況下，以分為本的風氣越來越激烈，雖說并不是所有人都像剛才那樣，但大部分人說明了一個現(xiàn)實：分高的永遠和分高的在一起，分低的永遠和分低的在一起，這就出現(xiàn)了兩極分化了。分數(shù)至上的思想已經(jīng)牢牢地印在了中國人的腦子里，如果不改變教育方式，一代代的“分奴”將會層出不窮，實在是令人嘆息。。

　　雖說如此，但中國的教育充分的做到了公平公正，每個人都有機會，也讓學生在較短的時間內能夠掌握更多的知識與技能，能夠節(jié)約時間，提高學習的效率。相比外國，中國學生的基礎較為良好，但卻缺乏靈活應變能力，但扎實的基礎彌補了不足，只有多練多學才能取得更多機會，所以中國學生較為勤奮，這也算是中國教育的好處吧。但還需加強社會交際能力和靈活應變能力，這正是外國大學所看重的。

　　思索著，為何人們不去改變一下這中國教育呢，不得不說中國教育給學生打下了基礎，但中國教育在為學生打下扎實基礎的同時，也應該給學生留些自由探索的空間和表達創(chuàng)造力的機會，才不會使好奇心麻木，創(chuàng)造力枯萎和人性的扭曲！

    初一:夏天辰

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