“閱讀”顧名思義就是讓學(xué)生去看，去讀書中的內(nèi)容。而小學(xué)語文課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中去整體感知，在讀中去有所感悟，在讀中去培養(yǎng)語感，在讀中去受到熏陶�？梢�“讀”在語文教學(xué)中尤為重要，他是獲取信息的一種途徑。也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。在實際的語文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生讀，該讀點什么才有用呢？通過教學(xué)實踐，有以下意見供大家參考，探討。
　　一、課前讀
　　課前讀包括課前的預(yù)習(xí)與課前三分鐘的學(xué)習(xí)。
　　語文課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括，識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，與綜合實踐幾個部分。把識字與寫字放在了第一位，而在低中年級識字也顯得尤為重要，他是學(xué)生學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)，可新教材的識字量也特別大，光靠上課的時間學(xué)生是很難得，再加上學(xué)生遺忘的規(guī)律性，低中年級的識字就顯得特別的困更難。在教學(xué)時我分三步加強學(xué)生的識字教學(xué)：
　　一是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候要做到三會：會讀生字，會讀詞語，會讀課文。但是，教師一定要從低年級起就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。
　　二是課前三分鐘的利用，我的語文課課前三分鐘不允許學(xué)生唱歌，讓學(xué)生做什么呢？讀，累積起來讀前面學(xué)過的生字，詞語。如此一來，又加強了對學(xué)生識字的鞏固。
　　三是學(xué)習(xí)完一篇新課文后，教師不是急著要求學(xué)生寫字，先讓學(xué)生讀字，且會讀新學(xué)的字。各組的小組長到老師這里過關(guān)，小組成員到小組長那里過關(guān)。我個人認(rèn)為：如果學(xué)生連讀都不會，那他去寫有起什么作用呢？他根本都不知道自己寫的是什么。
　　俗話說：冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。雖然我的這種方法在老師們的眼中顯得有點古板，老套，跟新的教學(xué)方法有點矛盾，也有人認(rèn)為會與素質(zhì)教育中的發(fā)展學(xué)生的能力相違背，但素質(zhì)教育也沒說發(fā)展學(xué)生的能力就不要學(xué)生的基礎(chǔ)，而且學(xué)生連基本的東西都不會又何來能力的提升，且通過實踐，確實有一定的效果，他能把學(xué)生的瞬間記憶變?yōu)橛谰糜洃�，能讓學(xué)生熟練地牢固的掌握學(xué)過的生字。
　　二、課中讀
　　我看過許多人上公開課，也上了十幾年的課，經(jīng)歷了課改，也嘗試了教學(xué)方法的改革，我發(fā)現(xiàn)其實在課堂中最大的變化就是由老師的講變學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)最主要的就是讓學(xué)生讀書，教師要給足學(xué)生讀書。古人語：讀書百遍，其義自見。
　　在課堂教學(xué)中我有一個原則，絕不占用學(xué)生的讀書時間，早讀課，我會讓學(xué)生大聲的讀書，絕不挪為它用，有時甚至還會覺得早讀課的時間不夠用，還會給他們合理的分配時間，我個人認(rèn)為讓學(xué)生讀強過教師的講。課堂中，對于一些重點詞句的理解，我不會給他們直接給出答案，我會讓他們自己讀，小組讀，讓他們在讀中去感悟，在讀中去理解，不會因為因為為了完成教學(xué)任務(wù)而改變。當(dāng)然，教師要交給學(xué)生讀書的方法，要讓學(xué)生帶著思考去讀，俗話說得好，光讀不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。這樣的讀書又有什么用呢？
　　三、課后讀
　　學(xué)生光掌握了書本上的東西還不夠，語文教育不應(yīng)該只是在課堂內(nèi)，而應(yīng)該在閱讀上面，但無論是課堂還是課后都必須有教師的指導(dǎo)。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書讀好書，好讀書。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。學(xué)生不但能從書籍中積累詞匯，豐富語言，對我們的習(xí)作也有很大的幫助。
　　1讀課堂延伸的內(nèi)容。
　　如在上完了<<和時間賽跑后>>，我就讓學(xué)生讀珍惜時間的名言，讀珍惜時間的相關(guān)故事。學(xué)<<她是我的朋友>>后我就讓學(xué)生背有關(guān)友情的詩句，名言。其次在我們的教輔資料里面我建議大家可以充分的利用好同步作文和同步閱讀，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課文之后就讀相關(guān)的閱讀，在習(xí)作之前讀同單元的習(xí)作，這樣對我們的習(xí)作有很大的幫助。在教學(xué)中，我會對每單元的習(xí)作做選擇性的讓學(xué)生讀，領(lǐng)悟其中的寫作方法和寫作要點。必要時教師還要課做一定的引導(dǎo)。當(dāng)然這就要求教師要先讀書。
　　2讀一些優(yōu)秀的讀物
　　讀一些優(yōu)秀的兒童刊物，一些經(jīng)典等。在教學(xué)中我充分利用了圖書角，在圖書室借閱大量的圖書，同時還鼓勵班級學(xué)生帶一些課外書籍?dāng)[放在圖書角，選出專門的管理人員，學(xué)生都可以在這里借閱書籍。在我班已經(jīng)形成了良好的讀書風(fēng)氣，用我班學(xué)生跟我說的：老師，我們班的學(xué)生看書已經(jīng)達(dá)到廢寢忘食的地步了。聽到了這句話，我覺得是一種享受，這說明我的方法起作用了。但在學(xué)生讀書的時候，我對學(xué)生的要求是：不光要讀，而且要讀有所獲，要把你自己認(rèn)為好的東西記下來。在我班上絕大部分學(xué)生都有一個筆記本，記錄的都是自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西。長期下來，學(xué)生會喜歡上讀書，對學(xué)生的思考以及用詞等方面都有很大的幫助。
　　總之，“要讀”是學(xué)生閱讀的前提，“深讀”是學(xué)生閱讀的根本，“善讀”是學(xué)生閱讀的拓展。教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)中讀這一環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)成績。