為什么作文素材總是離不開李白、杜甫？

　　同學們寫作文的時候經(jīng)常要運用素材來說明事理，提供例證。用恰當而新穎的作文素材，可以為行文增色不少。然而到了考場實戰(zhàn)的時候，學生一提起筆來，腦海中往往出現(xiàn)的素材都是常用的幾個，而且視角單一沒有新穎性。如何選擇和運用作文素材，是亟待解決的問題。

　　在各種高考參考書類型中，“作文材料”的相關參考書市場需求最為火爆。“60個素材擊破高考作文”、“記住50個小故事，讓你的素材不再陳舊”等書目比比皆是。同學們看了很多新例子，可是到了考場上，同學們一提起筆來，腦海中永遠浮現(xiàn)出三個不變的身影：李白、杜甫和蘇東坡！

　　為什么同學們看了、記了不少名言警句，但到考場上依然是“床前明月光，疑是地上霜”？為什么看到的東西無法應用在作文寫作中？

　　1.深入理解素材，從熟知情節(jié)原有內(nèi)涵中發(fā)現(xiàn)新主題

　　我們看素材，往往只關注情節(jié)，而真正需要看到的是主題（而且是細分的主題，而不是寬泛的論述）。

　　舉個常見的材料：

　　失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄鐵；

　　丟了一只馬蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；

　　折了一匹戰(zhàn)馬，損失一位將軍；

　　損失一位將軍，輸了一場戰(zhàn)爭；

　　輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個帝國。

　　當看到這個英國大帝理查三世的悲劇故事，我們應該記住什么呢？是鐵釘、馬蹄街、將軍或國家嗎？不是，我們要記住它背后的內(nèi)涵、警策之意�，F(xiàn)在的作文書倒是提到了這一點，但往往以“細節(jié)決定成敗”作結，這就產(chǎn)生了一個問題：難道只有寫“細節(jié)決定成敗”才能用這個材料嗎？肯定不是，因為現(xiàn)在絕不會有作文像十年前一樣讓你泛泛地論述一句正確的廢話。

　　在新時代，同學們要更深刻地理解素材。比如此材料，完全可以想到“帝國的衰亡絕不只在于鐵釘。鐵釘只是一種表征，但我們還要看到更多”，而以“絕不只是一顆鐵釘”入手，討論衰朽時代的千瘡百孔以及救世啟示之道；或是從鐵釘作為“基礎”、“準備工作”的意義出發(fā)，講述“基礎”與“高樓”的復雜關系……

　　上面兩個思路，有人會理解為反向立意，或是求變求新，然而在我看來，他們都是對“細節(jié)決定成敗”這一大主題的細分與變奏。時代呼喚立意更精準，還要新穎的作文。在一味求新可能崩盤的風險下，從素材中把握常見主題的變奏與細化是更好的角度。

　　2.轉(zhuǎn)換論述角度，全面利用已有素材

　　素材本身是具有適用的豐富性的，即一個材料不一定只適用于一個主題。我們不能指望孩子背100個例子去應對100個主題，萬一考了第101個，那孩子不就白忙活了嗎！

　　因此，學生更應該學習一種調(diào)換論說角度的方法，使一個材料能自如地符合任意一個主題。

　　具體方法是，同學們應當重點把握一到兩個作家，構成對他們盡可能深入豐滿的理解，使得這個“黃金素材”可以覆蓋高中常見的一切主題。

　　例如，閱讀史鐵生精選的小說與散文，就能以對史鐵生先生的敘述覆蓋所有主題。理想與現(xiàn)實、有用與無用、天分與努力、勇氣與恐懼、物質(zhì)與精神、平凡與偉大……他們都在這座巨人身上有所體現(xiàn)。

　　重要的是我們怎么講述材料，而不是材料本身。通過主動訓練語言概括和話語轉(zhuǎn)換的能力，同學們可以逐漸有意識地從不同視角觀照、描繪同一人物，最終脫胎換骨，自如地書寫出這一人物生命的不同側(cè)面。

　　從此，你的作文素材將不再止于單一的“李白、杜甫和蘇東坡”了