2.要有明確的文體意識(shí)。

      演講稿具備議論文的一般屬性，所以要明確文體。明了記敘文中事件的敘述描寫(xiě)和議論文中事實(shí)論據(jù)的使用是不一樣的。比如周新民寫(xiě)的《悼李公樸先生》是散文，因此文中述說(shuō)李公樸先生參加救國(guó)運(yùn)動(dòng)中的一些經(jīng)歷，目的是突出李先生堅(jiān)韌不拔的革命精神�！蹲詈笠淮沃v演》中就沒(méi)有細(xì)說(shuō)這些，重在以李公樸先生遇害的結(jié)果來(lái)戳穿反動(dòng)派的陰謀，表明革命者為爭(zhēng)取民主和平的決心和犧牲精神。假如細(xì)說(shuō)李公樸受害的經(jīng)歷不僅沖淡了演講的主題，而且又走向了記敘描寫(xiě)的誤區(qū)，不符合演講稿的文體要求。

      再者演講稿的使用屬性，就自然地要求語(yǔ)言要通俗易懂，盡量使用規(guī)范的口語(yǔ)，同時(shí)還需要關(guān)照到演講的場(chǎng)合�！霸诎嗉�(jí)畢業(yè)典禮上演講”這一具體的場(chǎng)合要求演講稿首先要有恰切的稱(chēng)呼；其次要有對(duì)象意識(shí)，聽(tīng)眾是同學(xué)，注意自己的身份，不能居高臨下以師者的姿態(tài)演說(shuō)；再次演講稿有鼓動(dòng)性和倡導(dǎo)性，演講稿的取材要貼近同學(xué)的生活實(shí)際；最后這一特定情境還意味著我的演講內(nèi)容不僅僅是在說(shuō)我自己，還需要傳遞每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該逐夢(mèng)未來(lái)理想信念。我既可以是我自己，也可以是和我一樣的大家。

      演講稿的寫(xiě)作不僅考查的是文體知識(shí)，更主要的是考查學(xué)生思維能力。

      三、考題給我們的啟示

      1.教師要重視教材單元寫(xiě)作

      今年作文題目的寫(xiě)作內(nèi)容在教材中都有體現(xiàn)。七年級(jí)上冊(cè)第一單元“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”就和題目一緊密相關(guān)，“回首”就是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，也就是“熱愛(ài)生活”應(yīng)有的內(nèi)容。這一要求不應(yīng)只在單元寫(xiě)作中體現(xiàn)，應(yīng)該貫穿整個(gè)初中寫(xiě)作課程。

      七年級(jí)上冊(cè)第六單元“發(fā)揮想象和聯(lián)想”、八年級(jí)下冊(cè)第四單元“撰寫(xiě)演講稿”、九年級(jí)上冊(cè)第二單元“觀點(diǎn)要明確”、第三單元“議論要言之有據(jù)”、第五單元“論證要合理”就和題目二緊密相關(guān)�！懊魈煳覍⑦h(yuǎn)行”不僅關(guān)乎演講稿和議論文的一般要求，還在考查學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。如果教師在初一的時(shí)候就很好的練習(xí)過(guò)單元作文“十年后的我”，相信學(xué)生對(duì)于理想會(huì)有一個(gè)基本的理解和認(rèn)識(shí)，假如把題目改為“二十年后的我”，有了更長(zhǎng)的時(shí)間跨度，可能學(xué)生對(duì)理想的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻。

      2.學(xué)生要關(guān)注自我，關(guān)注身邊的人，關(guān)注身邊的事。

      初中的年齡特征就決定了自己處在一個(gè)重要的成長(zhǎng)時(shí)間段，轉(zhuǎn)變自然的事，更是主動(dòng)努力的結(jié)果。

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